幼儿园：模式大挑战.pdf

模式主题核心经验： 模式就是按照一定规则排成的序列(可以是重复或发展的)，它不仅存在于数 学中，也存在于这个世界中。排序是指能够将2个以上的物品或对象按照某种规 律排列成序。 每一个模式结构都存在一个核心单元(如ABBABBABB 模式结构的 核心单元是ABB)，它反映的是客观事物和现象之间本质、稳定、反复出现的关 系，因此，任何模式都具有规律性、重复性、预见性、隐蔽性(抽象性)、多样性 等基本特征。排序既是模式的一种，也是模式的根本。 识别模式可以有助于进行预测和归纳概括来表征。 同一种模式可以用不同的方式(不同的方式包括视觉形式、听觉形式、动作 形式、语言描述等。 主题内容与分析： 1.模式的识别(辨别出模式单元有哪些组成元素，模式各单元之间的相互关 系是怎样的) 2. 式的复制(复制出与原有模式具有相同结构的模式) 3. 模式的扩展与填充(在模式识别基础之上的对模式发展或变化的预测) 4. 模式的创造(对模式结构的新的学习和反应，能够自己创造 识别模式可 以有助于进行预测和归纳概括 性、抽象性的规律特征同一种模式可以用不同的 方式 不同的方式包括视觉形式、听觉形式、动作的认识。 来表征 形式、语言 描述形式等 出一种模式结构或序列) 5.模式的比较与转换(能过在分析模式结构异同的基础上，把握住决定模式 结构的本质要素，用不同的表现形式表征同一模式) 教学对象与特点：幼儿园大班，活泼好动，充满好奇。 教学内容：模式大挑战 教学手段：电子白板、Flash动画操作课件等 活动目标 1.运用不同的方式和材料来表现和创造有规律的模式排列。 2.感受动作模式游戏带来的乐趣。 活动准备 1.模式示意图、印有相同间隔的圆点的点图卡(见电子图稿)、记号笔、胶棒。 2.思维游戏记录单 “模式大挑战”；Flash。 活动过程 一、感知纸上的模式 1.使用思维游戏记录单 “模式大挑战”图一(可配合 Flash 操作) ，教师 出示 印有很多相同间隔圆点的点图卡。 教师：看看这张纸上有什么？这些圆点的排列有什么特点？ 小结：这张纸上有许多的圆点，而这些圆点之间的空隙一样大。 2. 教师按“一条弧线 ，一条直线 ”的规律将这些圆点进行连线。教师： 这些线是怎么排队的？有什么规律？ 小结：这些线以弧线为起点，一条弧线、一条直线为一组，间隔有规律地不 断重复着。 教师：请你观察图一中实物排列的规律，并用“一条弧线 ”“一条直线—” 的方式将剩下未连接的圆点连接完毕，来表示上方对应的规律(“黄色、红色” 2 个为一组间隔排列的铅笔)。 二、转换模式 1.教师出示 ABBABB 模式卡片，幼儿两人一组合作，尝试用其他符号呈现此 模式。 教师：这些线又是怎么排队的？有什么规律？ (一条弧线、两条直线为一 组 排列。)你能不能用其他符号来表现老师手上的这个模式规律呢？ 规则：两人分工合作表现 ABBABB 模式，即一人只能描述不能动手，另一人 在 标有圆点的纸上画线表现 ABBABB 模式。 1.幼儿分享操作过程。 教师：你们看到的模式是什么？是怎么排列的？ 教师：大家表现模式的形式一样吗？ 2.使用思维游戏记录单 “模式大挑战”图二。教师提供胶棒、记号笔 , 请 幼儿 再次合作，呈现 ABBABB 模式以及其他不同的模式。 教师：刚才设计了那么多不同的符号模式规律，现在我们用胶棒和记号笔来 摆 摆看。 规则：两人分工合作表现 ABBABB 模式， 即一人用胶棒和记号笔表现模式， 一人在标有圆点的纸上用线表现模式等。 教师：你是怎么用胶棒和记号笔来表示的？胶棒和记号笔会有几种不同的表 达 方式？ 小结：胶棒和记号笔会有 2 种不同的表达方式(如右图所示) ，一种是胶 棒、记号笔、记号笔 3 个为一组，另一种是记号笔、胶棒、胶棒 3 个为一组。 教师也可引导幼儿用胶棒和记号笔表现其他模式。 三、用动作表现模式 1.幼儿分成两人一组，进行模式表现大比拼。 规则：幼儿合作在思维游戏记录单 “模式大挑战”图三中用线自主创造一个 模式，然后教师展示部分小组作品，并邀请幼儿用动作表现模式，正确表现 者即可积 1 分。 2.根据情况游戏进行 3—4 轮，积分更多的一组获胜。