第1讲：课程导论与团队建立课件.pptxVIP

第一讲 课程导论与团队建立 大学生职业生涯发展与就业指导课 主讲教师：章志图 二○一三年九月 教师简介 (我的职业生涯) v 1995-1999，中南政法学院毕业； v 1999-2000，温州师范学院学生处干事； v 2000-2001 ，温州师范学院团委干事； v 2001-2005，温州师范学院教育系辅导员； v 2006-2012 ，温州大学教师教育学院学生科长； v 2007-2010，西南政法大学法律硕士； v 2012年至今，温州大学溯初学区党总支副书记 和12级的同学参加暑期社会实践 第1个问题 在选报大学专业时，你是否考虑 过自己以后将要长期从事的职业？ 第3个问题 你知道你目前所学的这个专业， 将来都可以从事哪些工作吗？ 你了解教师教育学院吗？ (博、爱、雅、艺的师范气质) 第4个问题 v 1999年3月，温州师范学院教育学科教研室升格为教 育系。 v 2001年1月，经浙江省人民政府批准，撤消原瑞安师 范学校、平阳师范学校、温州幼儿师范学校中师建 制，三校并入温州师范学院，并分别改名为温州师 范学院第一初等教育学院、温州师范学院第二初等 教育学院和温州师范学院学前教育学院。 v 2003年3月，温州师范学院教育系与温州师范学院第 一初等教育学院合并，组建成温州师范学院教育科 学学院，同时，温州师范学院第二初等教育学院更 名为温州师范学院初等教育学院。 教师教育学院提炼的师范气质 v 博，代表着为师者应有的好学精神和包容态度，不 仅应广泛涉猎知识，而且应有博大的胸怀与涵养； v 爱，即以师爱为师德核心，热爱儿童，热爱事业， 热爱生活； v 雅，代表温文尔雅的仪态气度，淡定豁达的精神境 界； v 艺，代表多才多艺的师范技能，创意无限的教育潜 能。 提炼师范气质的背景 v 迄今为止，温州大学历史上培养的师范毕业生，占温州市教 学名师总数的55%，占温州名校长总数的72%，占温州特级 教师总数的53%，占温州教授级中学高级教师总数的50%。 v 在综合性大学办学背景下背负这样的荣誉，迫使我们需要追 问： v 未来，有多少温州大学的师范生能在各地教师招聘中胜出？ v 有多少温州的优质中小学愿意吸纳温大师范生成为其中的一 员？ v 有多少温大师范生能成长为温州未来的教学名师、名校长和 特级教师？ v 从这个意义上说，凝炼和培育“师范气质”，有利于全校各师 范类专业统一思想，重塑师范传统，锻造高品质未来教师， 从而提高温州大学办学的社会认可度与美誉度。 高中时候，你上过“职业生涯 规划”课或听过“职业生涯规划”讲 座吗？ 第5个问题 你听说过“职业生涯规划”吗？ 第6个问题 v职业生涯规划：是指个人和单位相结合，在 对主客观条件进行测定、分析、总结研究的 基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、 经历及不足等各方面进行综合分析与权衡， 根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋 斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的 安排 。 v让我们来通过影片，更形象地认识什么是职 业生涯规划。 第7个问题 你是否觉得有必要对自己的职业 生涯，从现在开始做一个规划、做 一个安排？ 第8个问题 你期望从本门课程学习，获得什么受益？ 一、本课程的性质、任务、特点 1、性质：是一门运用心理学、社会学、人力资 源管理学、教育学等学科的研究成果 ，帮助学 生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理 分析、职业生涯发展规划和职业素质拓展的交 叉性边缘学科。 2、任务：学习职业生涯发展的相关理论，获得 职业生涯发展规划的技巧，从而实现正确的自 我认知，结合自身特点和社会需求，确立自己 的职业目标，并以目标为导向，进行合理的自 我塑造。 3、特点：科学性、发展性、实践性、辅助性 2、团队学习 按学号分成6组，每组6~7人，以后上本课 时，按小组聚坐，方便讨论交流。 3、课堂互动 主动参与课堂互动，积极发表自身观点， 用于展示自我，培养教师自信 三、本学期课程安排 v 第1次课：课程导论与团体建立 v 第2次课：生涯觉察 v 第3次课：个人探索 v 第4次课：生涯技能探索 v 第5次课：生涯价值 v 第6次课：职业世界探究 v 第7次课：生涯抉择 v 第8次课：生涯计划 我在思考， 八次课能教 给你们什么 ？也请你们 考虑，期望 能从本门课 程中能获得 什么？ 希望 同学们多反 馈、多提意 见 五、我们为什么要学习这门课程？ 大学的不断扩招(博士一礼堂 硕士一操场) 历年全国大学生毕业生数量 2003年：全国普通高校毕业生人数达212万人； 2004年：全国普通高校毕业生人数达280万人； 2005年：全国普通高校毕业生人数达338万人； 2006年：全国普通高校毕业生人数达413万人； 2007年：全国普通高校毕业生人数达495万人； 2008年：