《教师专业发展》PPT课件.pptVIP

讲座提纲： 《读书周刊》评出的全国十大读书人物他们对读书的诠释： 2.课堂观察的基本特点 （1）目的性。 （2）系统性。 （3）选择性。 （4）情境性。 （5）理论性。 二、课堂观察有何意义 1、课堂观察是教师进行课堂研究最经常、 最基本的方法之一，是教师从事课堂研究的 源起。 2、课堂观察是促进教师专业化发展的重要 途径。 3、交流教育思想，产生教育智慧。 4、课堂观察能为教育决策与教育评价提供 较为客观的依据。 5、增进了学校活力促进了学校发展。 弗兰德互动分析系统由三个部分构成： （1）一套描述课堂互动行为的编码系统； （2）一套关于观察和记录编码的规定标准； （3）一个用于显示数据、进行分析，实现研 究目的的矩阵表格。 定量课堂观察的不足 定量课堂观察提供的是一种结构性的课堂分析技术。 它繁重的工作量是老师们感到难以成为一种日常的工具。 更为致命的质疑，就是它是否能够反映一堂课丰富、生动 的教育意义。例如，弗兰德斯互动分析着重分析课堂上的 语言活动，但就是语言活动，其生动的内容、丰富的含义 也不是几个编码代号所能表达的。结构性观察，由于其结 构是事先规定好的，对于细节、情景、意义的描述难免有 一定的局限。细节、情景、意义的描述需要一种描述性的 观察方式。 （二）、定性课堂观察 描述性观察 下面是一个描述性观察记录：这个