《大学生群体体质健康问题研究国内外文献综述》5500字.docxVIP

大学生群体体质健康问题研究国内外文献综述 目录 TOC \o 1-2 \h \u 4930 大学生群体体质健康问题研究国内外文献综述 1 17912 一、国内主要政策梳理 1 17812 二、大学生体质弱势群体研究进展 2 19194 三、国内大学生健康体适能研究现状 2 3014 四、国外青年群体健康体质相关研究 3 一、国内主要政策梳理 马克思指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来讲，就是生产劳动同智力教育和体育教育的结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”这一结论准确地说明了体育教育在培养学生的各方面能力的重要性。高等教育的重要组成部分是高校体育教育，是社会体育与学校体育的最终交结点，在培养社会复合型人才中发挥着至关重要的作用。近年来，我国高等教育飞速发展，高校体育教学也在不断变革，一些新的难点要点也不断出现。 学校教育的指导思想是“健康第一”，面向全体学生、全面提高学生的健康水平作为学校体育教育的要求。不容置喙，体质弱势群体学生也是普通学生中的一部分，关注他们的健康，也是学校体育的任务。我国政府对大学生的体育教育一直重视。1990年颁布的《学校体育工作条例》规定“体育课是学生毕业、升学考试科目。学生因病、残免修体育课或者免除体育课考试的，必须持医院证明，经学校体育教研室（组）审核同意，并报学校教务部门备案，记入学生健康档案。”1992年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》把保健体育课列为高等学校体育课的一种类型，并对其进行解释：“保健课，系为个别身体异常和病、弱学生开设的必修课和选修课，应有针对性组织康复、保健体育教学”；1995年首次颁布、2016年修正的《体育法》第18条也规定：“学校必须开设体育课，并将体育课列为考核学生学业成绩的科目。学校应当创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动。”1998年，我国对大学生入学体格健康检查标准进行修订，放宽了大学入学的体检要求，使得一部分病残学生也获得了公平享受高等教育的机会；1999年，高校开始大规模扩招。教育部在2002年8月颁布的第一个《全国普通高等学校体育课程教育指导纲要》中明确指出：对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。2016年10月25日，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》提出了“《国家学生体质健康标准》达标优秀率25%以上”的目标，如此明确的目标是首次提出，表明中国已经决心把增强学生体质作为实现健康中国的标志与途径。2018年底，教育部印发《关于做好2019年高校自主招生工作的通知》，明确提出“要在校考中增设体育科目测试，测试项目由高校根据中学教学实际自主确定，测试结果作为录取的重要参考”。虽然遵循着教育需要公平公正的原则，但是在实际情况中，很多高校中的大学生体质健康长效保障机制并没有得到一定的重视，情况不容乐观。 二、大学生体质弱势群体研究进展 本文分别以“特形生”“体质弱势群体”“体育弱势群体”“特殊学生”“体质弱势大学生”为关键词进行检索，检索时间截至2022年3月。经过筛选并剔除相关度较低、报纸、新闻等资料，获取相关度较高的文献共计51篇（其中涉及到体质弱势群体概念界定的文献6篇），对6篇文献分析得到体质弱势学生内涵演变过程：从季士勤1994年的体育“困难生”到体育差生（林丁辰，1999）、特形学生（刘成，2001）、健康弱势群体（宋卫东，2002）和体质弱势群体（刘成等，2005）的概念最终确定。需要注意的是：刘成等人在2001年将体弱、特形学生的概念圈定为没有疾病，不是因为伤残而造成的运动功能不全或障碍，而是以体质指数（即BMI指数）为偏瘦或偏肥，同时身体素质不达标为标准，将其归为体弱、特形类学生。这是首次将BMI指数用来判断体弱、特形的标准，当时，对这一概念的研究具有重大的进展意义和参考价值；后来刘成等人又在2005年对体弱、特形学生的概念进行了拓展，提出了“体质弱势群体”概念，同时第一次构建了一个充分条件和两个基本标准的评判准则：即疾病、残障人群为充分条件；基本标准之一是《学生体质健康标准》测试得分在60分（不含60分）以下的人群；基本标准之二是体质指数（BMI）测试结果在以下范围的人群：BMI20，或BMI≥26.5。这个标准与之前的相比更加全面、科学，因此这个研究结果是到目前为止较为全面且科学合理、受到广泛认同的判断标准。 三、国内大学生健康体适能研究现状 薛鹏（2007）运用体质测量法和问卷调查法研究部分肥胖大学生，结果发现肥胖大学生的体育锻炼意识相比于普通大学生较为强烈，但是缺乏合理科学的锻炼方法。经过研究可知，造成肥胖大学生体质低下的原因较多，如未能保持良好饮食和作息、学校对于肥胖者缺乏针对性教