高职学生数学焦虑的现状与成因的中期报告.docxVIP

高职学生数学焦虑的现状与成因的中期报告 一、研究背景与意义 高职学生数学基础薄弱、学习不理解等问题一直存在。数学焦虑是一种主观感受层面上的情绪反应，是一种由于接受数学教育、工作或生活中的某些因素所致的对数学的反感及害怕的情绪。数学焦虑既会影响个体的数学学习，又会影响个体的整体心理健康。因此，探查高职学生数学焦虑的现状与成因，对进一步提高高职教育质量、推进学生全面发展具有重要意义。 二、研究目的 通过文献调研和问卷调查，探究高职学生数学焦虑的现状，并分析影响高职学生数学焦虑的成因，为高职教育提供参考，提出相应的对策与建议。 三、研究方法 本研究采用文献调研和问卷调查的方法。文献调研通过查阅相关文献、期刊及专业书刊，了解数学焦虑的概念、产生原因、影响及解决方法。问卷调查采用随机抽样的方法，共抽取200名高职学生进行调查。问卷采取匿名方式，包括个人基本信息、数学成绩、数学学习态度和焦虑等问题。 四、研究结果 1、高职学生数学焦虑的现状 研究结果显示，高职学生存在较为严重的数学焦虑倾向。其中，女生的数学焦虑得分明显高于男生。此外，家庭背景、年级及数学成绩也与数学焦虑倾向有一定的关系。 2、高职学生数学焦虑的成因 高职学生数学焦虑的成因主要有以下几点： （1）课堂教学不生动、不活泼，学生被动接受知识，难以理解和掌握。 （2）学习生活和心理压力过大，时间管理能力不足，难以自律和自主完成学业。 （3）认知障碍和心理障碍，缺乏自信和自我肯定，容易形成负面的自我评价和情绪反应。 五、研究结论 高职学生数学焦虑的现状较为普遍，主要成因是课堂教学不活泼、学习生活压力和认知障碍等因素造成的。针对这些问题，可以采取教学新模式、引导高职学生合理安排时间、提高高职学生自我肯定感等对策和建议，帮助高职学生缓解数学学习焦虑，提高数学学习成绩，提高整体素质水平。