一年级数学《找规律》教学设计.doc

一年级数学《找规律》教学设计 一年级数学《找规律》教学设计 作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的一年级数学《找规律》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级数学《找规律》教学设计1 第一课时 一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。 二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，注意力不集中，语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规律，并引导学生用自己的语言进行表达。 三、教学目标 知识与能力：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学；让学生体会团队合作的重要。 四、教学重难点 教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 五、教学工具：ppt 小棒 六、教学过程 一、创设情境，理解规律 (一)生活引入 1.师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备，大家想去看看吗？ 2.师： (呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教室布置得漂亮吗? 3.请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点。小组内讨论。 学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。 引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。 4.教师总结：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。 (二)点明课题 师：今天我们就来学习找规律并板书课题。 二、引导探究，寻找规律 (一)寻找彩旗的排列规律 课件出示彩旗图 1.学生自己观察，找一找彩旗的排列规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 2.说一说： (1)让学生说出彩旗的排列规律，让学生表述清楚明白，彩旗的颜色是如何排列的。 (2)教师提问： ①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。 ②老师总结：这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。 3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。 4.大家一起告诉老师这面旗的颜色。 （二） 课件出示小花排列图 1.教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 圈出重复的部分。 学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律，把话说完整。 2.我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。 （三)寻找灯笼与小朋友的排列规律 1.圈出重复的部分； 2.说一说：让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律，（老师巡视指导，引导学生语言表述的准确性和完整性。） 3.指名说一说，让学生老师评价。 小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列) (四)反馈练习 1、动手操作 小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的规律摆一摆。 学生展示作品，老师给予评价和鼓励。 2、动手练习：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧! 教师巡视，展示学生的作品，给予赞美! 三、数形结合，认知规律 (一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察： 1.说一说：碗的排列有什么规律？和前面的规律有什么不同之处？ 引导学生发现：前面所学的是颜色的变化规律，这个是数量上有变化。 2.填一填：请大家将碗的变化规律用数字表示出来，观察一下数字的变化规律和碗的变化规律一样吗？ (1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。 (2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。 (二)呈现例2的第(2)题： 可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。 1.让学生自己在书上完成填空。 2.说一说：图形与数字有什么排列规律? 四、巩固练习 1.完成P86“做一做”第1、2题。 2.做动作，猜规律： 老