光的直线传播说课课件人教版八年级上册物理.pptxVIP

光的直线传播 教材分析教学目标教学重难点教学方法学习方法教学用具教学过程设计光的直线传播说板书 教材分析1、地位和作用???? 本节是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的必备知识。本节课我们将通过学习光线这一概念，为学生建立一种崭新的研究方法——模型法，这为我们今后学习物理提供了更多的研究方法。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，是学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。因此，学习这部分知识有着重要的意义。 “通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。（1）知识与技能 a.了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；b. 理解光在真空中传播及其应用；c.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。（2）过程与方法 经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；（3）情感态度与价值观 通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度； 通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标 教学重难点重点：光的直线传播难点：光线这一模型的确立。 光线实际是不存在的，我们平时所看到的实际是光束，用光线来表示光的传播路径和方向，是一种建立物理模型化思想。教学中通过分析及实验归纳出光在同种均匀介质中沿直线传播的。 教学方法 学习方法 师生互动，是本节的主要教学方法。从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。通过感受“发现问题——提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——得出结论”的过程，使大家在实验、观察、分析、比较、探究的过程中获取知识，从而更好地理解光的传播规律。这样，可以让学生不断的思考，在实验研究，分析讨论的过程中获取知识，培养能力，掌握规律。 教学用具热水、墨汁、毛玻璃、透明玻璃杯、筷子、激光灯 教学流程设计导入新课新授课小结练习作业板书 导入新课本节主要包括三个内容： 光源 光的直线传播规律 和 光速首先我介绍一下光源部分的学习过程。教师先提出问题： 分析：在漆黑的屋子里,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛,必须有光源.教师在学生讨论的基础上接着问：是否所有的物体都发光？比如我们教室里哪些物体是发光的？哪些物体是不发光的？你能说说吗？教师在学生回答同时，将答出的光源写在黑板上，供使用。并请同学们思考什么叫做光源。 月亮是光源吗？太阳呢？ 一、光源 定义：能够发光的物体叫光源太阳是巨大的自然光源,使我们白天看到周围的一切(月亮不是光源),可是一到了夜晚,没有太阳光了,人们为了看到东西,就不得不自己制作人造光源。思考：你知道人造光源的发展史吗? 人造光源的发展：人造光源篝火油灯蜡烛电灯 讲解： 人造光源有一段漫长的发展史。自从会用火以来，原始人就靠篝火照明。以后学会了用火把。大约到了两千多年前的战国时期，已经用油灯照明了，后来又发明了蜡烛。1878年美国发明家爱迪生，发明了电灯，它是迄今为止人类制造出来的最好的人造光源。光源发出的光是如何传播的呢？ 二、光的传播首先提问光源发出的光是沿着怎样的路线传播的呢？根据你的生活经验猜猜看。思考：有雾的天，汽车头灯发出的光是如何传播的? 汽车头灯的光线是沿直线传播的!思考：手电在夜间发出的光线呢？ 手电的光线也是直的思考： 还有哪些光线的传播路线是直的？ 通过上面的学习，大家初步认识大到光是沿直线传播的。那么这个规律对不对呢，例如在液体，固体中是不是也沿直线传播，下面将通过实验探究一下。现在就让让我们来设计几个实验来验证一下你的猜想。你的桌子上有一些器材，请你和你的同桌合作探究一下。（主要由3个实验：光在气体、液体和固体里的传播路径）[桌子上有很多器材，学生根据需要自己选择：热水、墨汁、毛玻璃、激光灯。学生做实验，教师巡回指导。实