包身工学案中学学案.docxVIP

出一大群没有锁链的奴隶。包身工分别被比喻成“猪猡”“机器”“罐装了的劳动力”“奴隶”，它们分别有不同充满了汗臭、粪臭和湿气地空气里面……）;紧张地生活（四点一刻起床，四点半吃饭，五点钟上班，劳动十二个味。（四）修辞方法从文中找出有关包身工的比喻，并理解这些比喻包含的意义。在这些被叫做“猪猡”的生物中 出一大群没有锁链的奴隶。包身工分别被比喻成“猪猡”“机器”“罐装了的劳动力”“奴隶”，它们分别有不同 充满了汗臭、粪臭和湿气地空气里面……）;紧张地生活（四点一刻起床，四点半吃饭，五点钟上班，劳动十二个 味。（四）修辞方法从文中找出有关包身工的比喻，并理解这些比喻包含的意义。在这些被叫做“猪猡”的生物中 说，这是一种极合经济原理和经营原则的方法。…只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外头工人” 【学习过程】 知识突破 1．新课导入 课文篇幅较长，容量较大，且所反映的生活，与青少年 学生有较 大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较 远，如何引导学生 进人课文，身临其境，是进行教学设计时 必须首先考虑的问题。这篇 课文可以采用下列方式： a . 通过印发夏衍的《从“包身工”引起的回忆》或北 京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈“包身 工”》， 让学生了解写此文的目的，指导学生自学。 b . 从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身 工”这三个字有什么特殊的意思