现代教育技术——第2章-现代教育技术理论基础.pptxVIP

第2章 现代教育技术理论基础;·2.1教育技术理论基础发展概述 ·2.2 客观主义（或经验主义）的感觉论 ·2.3学习理论 ·2.4教学理论 ·2.5教育传播理论 ·2.6系统科学理论;教育技术学是一种根据在人类学习和传播的研究成果的基础上确立目标，对教与学的总体过程进行设计、实施及评价的系统方法。 20世纪70年代中期以后，系统科学理论对教学设计的原理和方法的发展起着关键作用。在80年代以后，认知心理学的信息加工理论更多地被教育技术工作者作为教学设计的理论基础。90年代中，由于计算机多媒体技术和网络技 术的发展，建构主义学习理论也成为教学设计的指导思想。;17世纪50年代，捷克的教育改革家夸美纽斯（J.Comenius）提出直观性原则，他认为人是通过观察事物本身，从事物的本源来获取知识的。 19世纪初，瑞士教育家裴斯塔洛齐（J.Pestalozzi）提出感官印象是获取一切知识的基础，认知从感性的观察开始，通过对表象的加工而获得概念，因而观察成为教学的基础，并提出直观性教学原则。 戴尔认为，学生学习知识是一个感性认识与理发认识相结合的过程，教学应从具体经验入手，视听材料的价值在于它能以具体的形式提供概念。 由此我们可以看到，视听教学基于对教学过程的认识：教学是一个特殊的认识过程，知识的获取要符合理性认识与感性认识的辩证关系，其理论基础是客观主义的感觉论。;·2.3.1行为主义学习理