八班级语文上册第三单元14木兰诗的个性化解读素材苏教版.docVIP

PAGE PAGE 1 《木兰诗》的个性化浏览教学 义务教育课程标准明确指出“浏览是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的浏览实践”。这句话有两层意思：其一，浏览该当是同学自主实践行为，应让同学亲历亲为，而不能让老师包办代替；其二，浏览这类同学的自主实践活动应是个性化的；不能用共性沉没个性，更不能用共性取代个性。 个性化浏览强调独立浏览，让同学走进文本，走进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验。个性化浏览注重同学浏览量的要求，鼓舞并要求同学广泛浏览以丰富语文积累，培养语感。个性化浏览主张有创意的浏览，激励同学独立思考并发表独到见解。个性浏览提倡独立浏览基础上的合作浏览，同学自动参加沟通，实现多元对话。 在《木兰诗》这一课的教学实践中，我十分注重语文的陶冶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也尊重同学在学习过程中的独特体验，并且让同学更多地接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律，特别是在培养同学良好的语感和全体把握能力上下功夫。详细说来，我引导同学从“三品”上做文章。 一是品读《木兰诗》的内容美。《木兰诗》是我国古代北方民歌的杰作，也是中国诗歌史上的一朵绚丽的奇葩，它以激烈的感情，激昂的铺排和对照渲染的表现手法，集中描绘一个不平凡的女子——花木兰代父从军和解甲还乡的不平凡经历，使之成为千百年来家喻户晓的巾帼女英雄抽象。由于故事的曲折性，戏剧性及传奇