高中数学直线与抛物线的位置关系教案.docxVIP

每一个人的成功之路或许都不尽相同，但我相信，成功都需要每一位想成功的人去努力、去奋斗，而每一 每一个人的成功之路或许都不尽相同，但我相信，成功都需要每一位想成功的人去努力、去奋斗，而每一 条成功之路，都是充满坎坷的，只有那些坚信自己目标，不断努力、不断奋斗的人，才能取得最终的成功。但有一点我始终坚信，那就是，当你能把自己感动得哭了的时候，你就成功了！ 课题：直线与抛物线的位置关系教学目地 培养学生从形及数两个角度研究分析问题的习惯，学会依形判数，就数论形，互相验证的数学方法，提高数形结合的能力。 教学重点 运用解析几何的基本方法建立数形联系。媒体运用 电脑 powerpoint 课件，几何画板动态演示，实物投影教学课型 新 授 课 教学过程 （一）复习引入 通过问题复习方程和曲线的关系。 1、怎样判断直线L 与抛物线C 的位置关系？ 为了使学生思考更有针对性，给出具体的例题：已知直线L： y ?  1 (x ?1)，抛物线C： 2 y2 ? 4x ，怎样判断它们是否有公共点？若有公共点，怎样求公共点？ ?? y ? ? 估计学生都能回答：由方程组? 1 (x ?1) 2  的解判断L 与 C 的关系，紧接着提出问题： ?? y2 ? 4x ? y ? 1 (x ?1) ? 2、问为什么说方程组? 2 有解，L 与 C 就有公共点，为什么该方程组的解对 ?? y2 ? 4x 应的点就是L 与 C 的交点？ 通过这一问题，复习一下的对应关系： 1 直线 L 上的点? 方程 y ? (x ?1) 的解；抛物线C 上的点? 方程 y2 ? 4x 的解；L 与 2 C 的公共点? C 的公共点? ?方程组 ? 1 (x ?1) 2  的解。 ?? y2 ? 4x 既然有了这样的一一对应的关系，那么研究直线与抛物线的公共点，可以通过研究对应 的方程组的解来解决；同样，讨论方程组是否有解，也可通过研究直线与抛物线是否有公共点来解决。这样就引出了解决这一类问题的两种方法，代数法和几何法。 （二）分析讨论例题 讨论直线L： y ? m(x ?1) 与抛物线C： y2 ? 4x 公共点的个数。 ? y ? m(x ?1) 请一位学生说一下解题思路，估计能回答出：考虑方程组? ? y2 ? 4x 的解，然后让 学生尝试自己解决。 提出下列几个问题： 1、从几何图形上估计一下，能否猜想一下结论？ 如果被提问的学生不会回答，可作引导：直线L 有什么特点？m 表示什么？抛物线C 有什么特点？在解决这些问题的同时画出图形。 2、m 为何值时，L 与 C 相切？ 3、当m 很接近于零但不等于零时（在提问同时用图形表示），L 与 C 是否仅有一个公共点？ 后两个问题从图像看不准，对于问题3，可能有部分同学认为仅有一个公共点，另外一些同学认为会有两个公共点，带着这个问题用代数法验证。 探究：请学生画出图形表示上述几个位置关系，从图中发现直线与抛物线只有一个公共 点时是什么情况？（几何画板动态演示）有两种情况，一种是直线平行于抛物线的对称轴， 另一种是直线与抛物线相切.后一种反映在代数上是一元二次方程的两根相等。 （三）小结： 1、几何关系与代数结论的对照 ?直线 L ：Ax+By+C＝0 与抛物线C：y2＝2px 的位置关系? 讨论方程组? Ax ? By ? C ? 0 ? ? y2 ?的解，消元转化为关于x 或 y 方程ax2 ? bx ? c ? 0(或ay2 ? by ? c ? 0) 。L 与 C 的对称轴平行或重合? a=0； ? ? 2 px L 与 C 有两个不同的公共点? ?a ? 0 ；L 与 C 相切于一点? ? ? 0 ?a ? 0 ?? ? 0 ? ? ?a ? 0 ?L 与 C 相离? ?? ? 0 ? 2、学会从几何、代数两个角度考虑问题。解决该类问题的一般步骤是：先从几何角度观察估计，再用代数方法运算分析，最后利用较精确的图形验证结论。如遇矛盾，应从两方 面检查：是几何估计偏差还是代数运算有误？从而总结经验教训。 （四）课堂训练（学生解答） 1、直线 y ? x ?1与抛物线 y ? x2 的交点有几个？ 2、讨论直线x=a 与抛物线 y2 ? 2x 的交点的个数？ 3、若直线 L：y ?1 ? a ?x ? 2?与抛物线 y2 ? 2x 有两个交点，求 a 在什么范围内取值？ 4、直线 y ? ?a ?1?x ?1与曲线 y2 ? ax 恰有一个公共点，求a 的值。 前两个题由学生口头回答，在学生回答时提醒他们从代数、几何两个不同的角度考虑。后两个题请学生动笔演算后在回答。其中 3 题作为依形判数的典型：先从几何角度得出结论 （即当L 与 x 轴平行时与C 交与一点，否则都交于两点），然后