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. . . . “教学手段运用的有效性”观察量表 “教学手段运用的有效性”观察量表 观察结果 观察结果 观察维度 观察容 定量 定性 选择使用了哪些教学手段 教学手段 运用的合 理性 最主要的教学手段 教学手段的运用能从学生实际出发吗 哪些活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自 学指导、作业设计、评价）运用教学手段 选择的教学手段是否能激发学生的学习兴趣 选择的教学手段是否能完成从课到课外的延伸 教学手段 运用的有 效性 选择的教学手段是否能加快课堂教学的进程，扩大课 堂信息的容量 选择的教学手段是否符合学生的身心特点和教学容实 际 教学手段是否能促进全体学生自主的、主动的学习， 提高课堂教学效果 这节课中最有效的教学手段 教学手段 运用的科 学性 教学手段的运用有没有体现本学科的特点 学习手段的运用有没有引起学生对本学科学习的关注 总体评价 当堂训练的有效性观察量表 当堂训练的有效性观察量表 观察结果 观察结果 观察维度 观察容 定量 定性 题目呈现方式 题目类型 问题所涉知识点 教师活动 难度 介入与处理题方式 提问拓展 反馈评价 参与人数 学生活动 做题情况简述 反馈正确率 总体评价 “教学流程的可行性分析”观察量表 “教学流程的可行性分析”观察量表 观察视角 教学流程的可行性分析 观察维度 观察点 定量记录 观察结果分 定性 析 描述 （定量、定 性） 符不符合教学容实际，符不符合学生 实际 教学环节 教师活动 层次，脉络是不是清晰 时间分配与衔接是否恰当实际运作效果如何 对各环节的指导是否有效是否参与了学生的讨论 教师的讲述是否针对学生的薄弱点， 是否有高度，有深度 是否能激发学生的学习兴趣 媒体运用 是否能加快课堂教学的进程，扩大课堂信息的容 量 是否符合教学容实际 是否能促进全体学生自主的、主动的学习，提高课堂教学效果 学生活动 学生课前是否有准备，是教师布置还是自己做的 有多少学生能倾听同学的发言 能否运用教材信息，分析解答问题 总体评价 教师课堂语言有效性评价表 课题 学科 执教者 班级 时间 评价者 评价项目 评 价 要 求 权重(分值) A9-10 B7-8 C6-5 D4-1 导入语 1、老师创设的情境语言，激发学生进入学习氛围，求知 欲望萌动。 2、凸显数学本质，架构学生学习的“知识链” 1、问题设计精简，提问有吸引力，激发同学之间围绕问 题开展讨论、交流，合作学习。 2、老师注重学生去发现和提出问题，能以学生的问题为 提问语 出发点，开展教学。 评价语 1.评价具有针对性，学生明确解疑思路，能引导学生更深 入的思考。 2．不同层次的学生都能感受到成功喜悦，身心得到冶， 知识得到化，思维得到发展。 过渡语 1．能抓住容之间联系的切入口，过渡自然，能激发学生 深入学习。 总结语 1.能从知识、能力和情感等各方面总结延伸，并有创新性。 专业素养 1．老师学科知识丰富、概念清晰，语言表达准确、规并 有感染力。 总体印象 总体印象 教学语言组织有序，且富有情感，语态亲切。 等级 总分 【案例 16】“教学问题的设计与处理”观察量表 被观察人： 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察结果 观察维度 观察容 定量 定性 问题设计的目的性与价值性 问题设计的准确性与科学性 问题的科 问题的思维容量 学性 问题设计与学生的匹配度 问题的呈现方式 提问的方式 提问的策略（包括追问的运用） 提问的 有效性 提问后等待回答的时间 学生回答的方式 即时性评价 讨论的价 值性 讨论问题的价值性 讨论运用的方式 讨论的时间 讨论的时间 教学中遇到了哪些生成性的问题 生成问题 处理的艺 生成问题的处理方式术性 生成问题的处理结果 总体评价 师生互动观察量表 教师提问： 学生提问： 1、 由学生说出印象中的简历 2、 根据教师给出的不同简历做对比，说出自己喜欢某个简历的理由 3、 用到哪些操作？ 如何给文章添加背景？ 互动类型 观察记录 教师对互动过程的推进 教师对学生提问的态度 1、师生互动 2、生生互动 3、师班互动 1、以问题推进互动 2、以评价推进互动 3、以非语言推进互动 1、热情 2、冷漠 3、忽视 通过教师提问，学生回答实现师生互动。在创作过程中采取小组合作，相互讨论 的方式促进学生间的交流。作品赏析后， 教师总结，让学生感悟操作的通用性。 导入时，采用粗线条式大问题，让学生 比较实例的不同点，扩大了学生间互动 空间和需求。对学生的回答，教师基本 能够给予鼓励性回应。但也有未作出反 应的时候。在学生小组合作练习过程中， 教师通过肢体语言对学生的行为予以帮 助。拓展练习时选择学生学生熟悉的校 园环境为题材，让学生把操作及方法用 到实践中来，师没有通过语言与学生互 动，而是提出简单要求，对学生起到了 潜在