【高中语文】《登高》教案++统编版+必修上册.docxVIP

《登高》教学设计 课题 《登高》 课 型 诗词鉴赏课 学情分析 高一的学生已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力，能够理解和欣赏一些古典诗歌。但是，这首诗的写作背景和文化内涵对于学生来说可能比较陌生，需要教师进行适当的讲解和引导。同时，这首诗的语言和意境也需要学生进行深入的品味和鉴赏，才能更好地理解和感受诗歌的魅力。 教材分析 《登高》是统编版高中语文必修上册第 8 课的一篇课文，作者是唐代著名诗人杜甫。这首诗以秋景为背景，通过描绘风急天高、猿啸哀鸣、渚清沙白等景象，表达了诗人身世之悲、抑郁不得志的苦闷情绪。诗歌意境深远，语言优美，被誉为杜甫的代表作之一。通过学习这首诗，学生可以领略唐代诗歌的魅力，提高自己的文学鉴赏能力。 设计理念 《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的代表作，被誉为“古今七言律第一”，充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力，掌握“缘景明情”和“知人论世”两种诗歌鉴赏方法；汲取精神养分，激发学生的爱国情怀。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1. 语言的建构和运用：通过学习《登高》，学生可以丰富自己的词汇量，了解诗歌的语言特点和修辞手法，提高自己的语言表达能力。 2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境、情感和艺术手法，学生可以培养自己的审美思维和逻辑思维能力，提高自己的文学鉴赏水平。 3. 审美的鉴赏和创造：学生可以通过学习《登高》，领略唐代诗歌的审美价值，培养自己的审美情趣和创造能力。 4. 文化的理解和传承：通过学习杜甫的《登高》，学生可以了解唐代的文化背景和诗人的精神世界，进一步传承和发扬中华优秀传统文化。 教学重点 诗歌意境的鉴赏、语言特点的分析、诗人情感的把握。 教学难点 如何引导学生深入理解诗歌的意境和情感，如何分析诗歌的艺术手法。 教学方法 诗歌朗诵，多媒体教学，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计、视频。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 新课导入 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维《九月九日忆山东兄弟》 古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖等习俗。登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头…… ——诗圣：杜甫——本节课学习杜甫的代表诗作《登高》 知人论世 填写杜甫资料卡片 杜甫人生四时期 读书游历时期（35岁之前）代表作《望岳》 放荡赵齐间，裘马颇清狂。—杜甫《壮游》 开元19（时20岁）年始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。再漫游齐赵。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。此时的杜甫怀揣着年轻人的梦想北上寻觅，所谓“放荡齐赵间，裘马颇清狂”(解释:生活富裕,放逸不羁)，就是写照。 困守长安时期（35-44岁）代表作：《兵车行》《丽人行》 当朝宰相李林甫权倾朝野，向唐玄宗说无人中举。杜甫认识到统治者腐朽。 这一时期，杜甫先在长安应试，落第。当朝宰相李林甫为了达到权倾朝野的目的，竟然向唐玄宗说无人中举。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军(主要是看守兵甲仗器，库府锁匙)的小官。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。 为官流亡时期（45-48岁）代表作:《春望》“三吏”“三别” 安史之乱爆发，被叛军俘获，押到长安。后潜逃到凤翔，做左拾遗。 安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、等诗。后来他潜逃到凤翔，做左拾遗。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。 漂泊西南时期（48岁-去世)代表作有《茅屋为秋风所破歌》《登高》 好友严武扶持于成都营造了草堂，写了240多首诗。 随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投往严，严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、