全国自考(护理教育导论)模拟试卷10含答案和解析 .pdfVIP

全国自考（护理教育导论）模拟试卷10 单项选择题 1.用观察法来判断病人在住院期间是否有焦虑、恐惧的情绪状态，属 于( )(D) A. 评价 B. 测评 C. 测量 D. 评估 解析：评估可以用于测定事物非量化的价值。用观察法来判断病人在 住院期间是否有焦虑、恐惧的情绪状态，属于评估。 2. 以下教师在经验学习的角色中对应错误的是( )(B) A. 内在化——支持者 B. 参与——批评家和评价者 C. 面临——激励者 D. 认同——调节者 解析：教师在参与教学时，相对于学生的学习是催化剂的功能。而批 评家和评价者是教师在经验学习中传播分类水平所发挥的功能。 3.在临床学习中，临床护理人员愿意用各种方法进行教学，并尽可能 的为学生提供各种学习机会和尽量好的学习条件，体现了临床护理人 员的哪种特征( )(B) A. 以尊重学生的态度 B. 教学意识 C. 合格的护理实践 D. 小组团队精神 解析：临床护理人员愿意用各种方法进行教学，并尽可能的为学生提 供各种学习机会和尽量好的学习条件，体现了临床护理人员的教学意 识强。 4.在一名学生与孕妇交流和为其健康宣教时出现了某些问题，临床老 师给学生提供了相关信息咨询，并提供信息指导。在此过程临床老师 扮演了什么角色( )(D) A. 提供照顾者 B. 健康教育者 C. 合作者和协调者 D. 咨询者和技术顾问 解析：临床教师应鼓励学生发现自身知识和方法的不足之处，为学生 提供相关的信息咨询，也承担着顾问的角色。 5. 以下哪项措施可以增进演示的效果( )(D) A. 最好迟一些在演示比较合适 B. 在教新技能时，强调正确方法也要强调其他错误的方法 C. 课堂的任务是掌握技术的速度越快越好 D. 条件允许时，学生最好可以听到和触摸到，又能亲自做一下 解析： 6. 以问题为基础的教学法相对于传统教学法的特点是( )(B) A. 培养学生熟练记忆各个知识点 B. 打破学科界限，围绕病人病情编制课程 C. 以教师为中心的小组教学 D. 课堂讲授为主 解析：传统教学法培养学生熟练记忆各个知识点，以课堂讲授为主。 以问题为基础的教学法开展以学生为中心的小组教学，打破学科界限， 围绕病人病情编制课程。 7.下列能够增进课堂提问效果的是( )(C) A. 使学生回答比平时练习阶段水平高的问题 B. 提问后给予足够长的时间思考，可以有长时间的沉默 C. 所提问题能回顾已学知识，又能涉及新内容， D. 课堂提问越多越好 解析：增进课堂提问法效果的措施包括：避免使学生回答比平时练习 阶段水平高的问题；提问后给予时间思考，但不可以有长时间的沉默； 所提问题能回顾已学知识，又能涉及新内容；课堂提问不应太频繁， 不是越多越好。 8.下列关于咨询的说法，正确的是( )(B) A. 咨询的许多观点建立在马斯洛的“ 以服务对象为中心的治疗”基础 上 B. 咨询关系是两个个体的一种自觉协议 C. 咨询前不应使服务对象先获得有关信息 D. 指导者决定为一名学生咨询，学生事前可以不知道 解析：咨询的许多观点建立在罗斯杰的“ 以服务对象为中心的治疗”基 础上，咨询关系是两个个体的一种自觉协议，咨询前应使服务对象先 获得有关信息。 9. 以问题为基础的教学法的提出者及时间分别是( )(B) A. 麦克玛斯特；1910 B. 巴尔柔斯；1969 C. 莱克斯奈；1910 D. 麦克玛斯特；1969 解析：以问题为基础的教学法是巴尔柔斯教授 1969 年在麦克玛斯特 大学创立的。 10.以下哪项是讲授法的优点( )(A) A. 介绍书本里没有的新知识 B. 教师可能存在明显的偏好 C. 学生强迫性参加，有可能是被动的 D. 学生得到的是“第二手”资料 解析：教师可能存在明显的偏好；学生强迫性参加，有可能是被动的； 学生得到的是“第二手”资料；学生注意力易减弱；讲授不能照顾个别 同学的需