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高中物理教学中创新实验的设计与实践 在高中理科课程中，物理是一门较难且十分重要的学科。然而，在高中物理实际教学设置中，还一直沿用过去传统的教学模式，忽视了实验教学的设置， 使高中学生缺乏对物理基本学习兴趣。从分析高中物理实验教学出现的问题入手，提出几种高中物理教学创新实验设计与实践的方法，相信可以通过实验调动学生学习物理的热情，提高高中物理教学效果。 高中物理实验教学设计实践目前，素质教育和新课改已推行多年，高中物理的教学模式已基本成熟， 未来的发展只能对学习方法提出更高的要求。然而很多高中物理教师所采用的教学方法过于落后，只传授了书面知识，高中物理的课程设置本以实验为基础， 但实际教学中缺乏对实验部分的设置，使学生丧失对物理学习的基本兴趣，影响学生实践操作能力的培养和学习成绩的提高。 一、高中物理实验教学出现的问题 忽视了实验设计的重要性 最初物理所有的理论知识都是根据实验而得到 的，然而我国一直以来都采用传统的高中物理授课方 式，还停留在理论知识的填鸭式教学方式里，很多教师只是简单的将理论知识讲解给学生，这样的教学方式会使学生认为物理学习就是一个极其无聊、枯燥乏味的照本宣科的过程，丧失对学习基本的兴趣，渐渐的讨厌物理，讨厌学习。而物理实验教学是一个直观、生动、有趣的过程，可以营造一种良好的学习氛围， 让学生充分融入到愉快的氛围中，感受到学习物理的乐趣，让学生参与到整个学习的过程，带着积极主动的情绪全情的参与进去，既培养他们的思考能力和实践能力，又提高他们的创新能力。即使设置了实验教学内容，在进行开展实验设计时，没有新意，仅仅将课本中的实验教学安排移到实验内容中，达不到实验设计的要求，完全遵照教材要求进行设计，对物理授课内容起不到促进作用，提高不了教学效率，无法实现物理教学的目标。 缺少设计性实验部分 实验过程是充满趣味性的，设计性实验里是实验内容中开发学生创新能力的重要部分。这部分内容可以让学生开始主动思考、自己进行设计，这才是实验教学想要达到的根本目的，只有亲临其中，才能发现其中的乐趣，才能加深对概念定理的深层理解。例如， 为了使学生理解和加强记忆重力加速度的概念和周期 公式，设置了小铁球单摆实验，这个简单的实验可将基本原理融合，促使学生参与进来，想出更多的奇思妙想，利用现有结论得到的相关数据对其他实验进行设计，不仅可以渲染烘托实验课堂气氛，还可以激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。 缺乏学生自由发挥的空间 过去的物理实验往往是由教师在讲台上操作或者学生一步步模仿教师的步骤，这种方式将严重影响实验设计的创新进程。只有在进行实验教学设计时给学生留有充分空间，使学生可以自由发挥，才能让学生成为实验设计的主体，实验设计才能起到作用。现在很多实验内容的设置都只能停留在表面，缺乏学生自己动手的过程和学生设计实验的过程，将影响实验创新设计教学的推进和发展。 二、高中物理教学创新实验设计与实践的方法 提高实验设计的重要性 由于目前高校已提高学生成绩和高考录取率为根本目的，在进行物理教学时，为了节省时间，简化教学进程，往往只采用传统的教学模式。因此，创新实验设计一直受到来自各方面的巨大压力和限制。学校领导和教师缺乏对创新实验设计的基本正视，以致在实际教学过程中，教师还是采用填鸭式的讲授方法， 将抑制学生动手能力和创新能力的培养。所以，从学校领导到教师，必须加大对实验创新设计的重视，注重创新实验设计对物理教学效率和学习效果的提升作用。 营造创新教学氛围，激励学生学习积极性 需要教师对学生的主体地位有正确的认识，尤其是在实验创新设计中的主体作用，通过引导学生对创新实验设计进行自主思考、分析和归纳总结之后，激发学生对实验设计的积极主动性，促进教学质量的提高。比如，在《探究碰撞中的不变量》实验中，引导学生创造性地去设计碰撞实验方案，让学生根据自己的设计方案进行实验，根据实验得出结论。学生通过设计和动手操作物理实验，能更好地理解和运用物理知识，激发了学生的学习兴趣，促进学生养成良好的科学态度。 加强教师队伍培养，训练学生正确思考 教师是教学任务的主要承担者，想要发挥物理实验的重要作用，需要教师的引导和配合。因此，在物理教学中的作用，教师应先提高自身职业素养和实验教学能力。这就需要物理教师拥有认真负责的态度、坚实的物理基础知识和积极创新的态度。 在教师进行基础知识和动手能力的培养时，需要 引导学生拥有正确的思考方式。学习的过程是一个发现问题、解决问题的过程。教师要学会让学生在学习过程中发现问题、提出问题，真正进行深入的思考， 拥有科学的思考方法。在课堂授课时，教师可以通过某种方式引导学生发散思维，多问问题，产生质疑， 倡导创造性思维，再通过科学的实验方法去解决问题， 验证定理，最后得出新的结论。 改变教学方法，增加实验设计和探索 当前的物理实验教学