潘雨欣《总也倒不了的老屋》基于标准的教学设计.docVIP

《总也倒不了的老屋》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社2018年版 内容来源：小学三年级语文（上册）第四单元 单元主题：策略单元：预测 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者： 潘雨欣/郑州市惠济区青寨小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步独立识字的能力，会查字典、词典。能用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达词义的作用。能初步把握文章的主要内容，对文章不理解的地方提出疑问。积累课文中优美的词语养成好习惯。 （3）基于写作：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 （4）基于口语交际：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 2．教材分析 三年级上册第四单元是阅读策略单元，也是部编版语文教材第一次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元的教学主题为“预测”，共三篇课文，第一篇《总也倒不了的老屋》是精读课文，重点学习预测的方法通过旁批，提示学生可以根据课文情节、题目、插图进行预测。后两篇《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》是略读课文，留给学生更多预测的空间。本单元的识字写字教学也有别于常规单元，以确保学习、运用预测策略的整体性和流畅性。 《总也倒不了的老屋》讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，题目新奇，为学生提供了预测的可能性，文中各部分情节相似，为学生预测故事的发展提供了方法上的引导。课文的旁批，模仿儿童真实的阅读心理，提示学生预测。 3．学情分析 （1）基于识字与写字：进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累。因此学生要能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。 （2）基于阅读：三年级孩子已经能做到默读，同时要不出声、不指读。在阅读的同时，能够学到方法、借助关键词来总结概括文章大意。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。 （3）基于写作：本单元的习作主题是“尝试续编故事”，在课文的学习中，要穿插写作手法的学习与训练，能学会语言描写、心理描写、拟人手法。同时引导学生根据课文内容展开合理的预测想象，大胆去写作。 学习目标 1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、暴”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 评价任务 1.通过自主认读、观察字形结构、指名读等方式检测学生读准字音的情况。 2.通过学习交流，评价学生写字准确、规范、美观的情况。 3.通过自读、指名读、师生对话交流，一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。 4.通过默读课文、小组讨论交流的方式，对课文内容提出自己的预测并且全班交流，明白预测不分对错，言之有理即可。 教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 单元介绍， 观图预测（3′） 活动一（3′） 单元导语及本单元内容梳理，带领学生了解阅读策略单元。 出示老屋图片，预测老屋样子，引出课题。 板书课题，读准“倒”字。 初步了解阅读策略单元，有结合图片预测的意识，读准课题。 （评价任务三） 环节二 读文识字， 初学预测(13′) 活动一： 出示题目，生自主预测，交流发言。 出示旁批图片，提示学生可以在什么地方预测。 师总结预测方法：看到题目时，可以结合生活经验、阅读经验进行预测。 活动二： 自读第3自然段，出示提示：读准标红字音，边读边预测老屋的做法。 随文识字“睡”，结合字义学习生字，学生当小老师领读。 共读第三段，预测老屋的做法。 因为文中写到今晚有暴风雨，所以我猜老屋 。 因为图片上老屋看起来很慈祥，所以我猜老屋