国开作业《儿童发展问题的咨询与辅导》个案研究报告-小男孩案例分析-参 精品.pdfVIP

案例分析 小昱男孩，5 周岁，非常好动，一刻也闲不住的感觉。上课时根本不听，不是离 开座位搞小动作，就是逗周围的小朋友说话，当老师斥责他时，他会大声哭泣，似乎 很委屈的样子，不过很快又会再犯。平时这个男孩表现得就比较霸道，常常跟其他小 朋友抢玩具，难以协调他跟别的同学合作，玩建构游戏的时候，其他小朋友都很认真 的用积木、纸杯构建房子、桥等各种建筑，他跑到另一个小朋友那里，看都不看一下 其他人同不同意就迅速从搭好的房子中拿走几块积木，小朋友大喊了起来：“快放下， 那是我们的”。可他头都不回的径直走到自己的搭建区，这时，另一个小朋友一把抓住 他的手，他却抬起拿积木的手就向那个小朋友的头上砸去，还说着：“敢拿我的，打死 你”。小朋友都被这情形给吓住了，纷纷退开。像这样的问题发生过许多次。一些小朋 友因为他经常打人，不喜欢跟他玩。根据观察，这个男孩在平时表现还好，但是一旦 碰到有竞争的游戏或者没有平均分配东西时，就会表现得很有侵略性，以打、踢、推、 咬等方式攻击其他同学来占得优势或者抢夺玩具。 我与这名男孩接触的时候，他表现得比较高兴，愿意拿东西和我分享，也缠着我 和他一起玩，但是还是表现了比较强的好动性和控制性，要求我按照他的方式玩，一 旦我没达到他的要求或者和他的意见相左时，就会出言顶撞甚至言语威胁，让我比较 惊讶。在与他的家长接触过程中得知，这名男孩的父亲长期在外工作，少则十天半个 月，多则半年才回家一次，所以管教的任务主要落在他妈妈身上。男孩的妈妈说，因 为家里的经济条件很好所有能够物质满足的她都毫不犹豫的给予满足，所以在孩子四 岁前对其很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常 霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西。后来听说小 孩小时候不能这么娇惯，不然会害了孩子一生，于是管教变得非常严厉，对他提出的 不合理要求，就会置之不理，对他一一些过激行为，会加以严厉责骂甚至体罚。后来 孩子就变得很期待爸爸回家，爸爸回家的时候就会很粘着爸爸，一旦要和爸爸分离就 大哭大闹，他妈妈说，又要工作又要顾家还要管着小孩，身心疲惫精疲力竭，但是小 孩现在和她不亲了，让她有种受挫感。 案例分析： 第一，缺少父亲的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。 以上案例中的这个男孩由于不能与父亲生活在一起，虽然妈妈非常爱孩子，但这 种爱毕竟代替不了父亲的爱。研究表明，父母在家庭中本身性别角色的扮演，对孩子 性别角色的形成有密切的关系，如果孩子处于不理想的环境中，孩子可能会产生拒绝 认同或认同错误的角色等认同方面不正常的现象，如此往往造成行为上的不协调或是 心理方面的不平衡。孩子可从父、母之间的互动方式中，了解两性的互动方式，并认 同模仿父母的行为，由于长期远离父亲，缺乏父亲的管教，养成了孩子骄纵的性格， 又由于母亲管教前后的巨大反差，使孩子的心灵变得特别敏感和脆弱，过分在意别人 对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。 第二，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。 家庭教育方式直接影响孩子的行为。从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式主 要分为专制型、宽容型、民主型三类。北京师范大学发展心理研究所的曾调查研究指 出，父母采取民主型教育方式的儿童，在社会化程度上高分组的比例大大高于宽容型 和专制型的。反之，父母采取宽容型和专制型教育方式的儿童，在社会化程度上低分 组的比例远远超过民主型。 案例中的母亲，因为是家庭经济条件很好，所以用物质来满足孩子一切要求，不