新教科版六年级上册科学《不简单的杠杆》教学设计.docxVIP

\o 教科版（2017秋）六年级上册 3.3《不简单的杠杆》教学设计 3.3《不简单的杠杆》教学设计 教学目标： 科学概念目标: 1. 利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物； 2. 改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 科学探究目标： 能利用杠杆完成撬动大石块的任务； 2. 能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。 科学态度目标： 能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试； 2. 尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置； 3. 愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们的生活带来了极大的便利。 教学重点： 能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用画图的方式记录撬动大石块时杠杆的装置样式。 教学难点 能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。? 材料：圆磁吸，涂色 板贴补充： 一、导入 师：地上有一个大石块，放在这里有点挡路，哪位同学能帮黄老师把这个大石块移到旁边去？老师选一个力气比较大的人来试试。 请一名学生尝试。 师：你觉得搬这个大石头轻松吗？ 生：有点累，石头很重。 你们有没有什么好办法，能更轻松地移动大石块？ 生：推、滚、撬、滚木、轮子。 师：老师今天给你们准备了一根撬棍，你有用撬棍撬过东西吗？是怎么撬的？ 生：下面垫一个东西，然后一头伸进去，另一头向下压，就撬起来了。 师：就像这幅图是吗？请刚刚搬石块的那位同学再来试试，生尝试。教师利用希沃授课助手进行直播。 师：采访一下你，用撬棍撬和直接用手搬比较，你有什么感觉？ 生：感觉更轻松。更省力了。（板贴：省力，如果没说出，则不贴） 二、探索 （一）活动一：利用杠杆和小石块把大石块从A处撬到B处。 1.其实工人叔叔搬运重物时也经常用到他，像撬棍这样的工具，就叫做杠杆。在杠杆上有几个重要的点，你能找到吗？首先与底部的支撑物接触的点，你觉得可以叫什么？（支点）除此之外你还发现哪些点？（用力点和阻力点）。 你们想不想也试试用杠杆撬动大石块？老师准备了一根木棍作为杠杆，这根杠杆上有一些小秘密，首先这边做了斜切的工艺，你觉得是干什么用的？（方便伸进大石块底部。这里有几个凹槽，他们又是干嘛用的呢？（固定住支点，不让他滑动）。同学们都很会动脑筋。 2.为了方便同学们在桌上研究，大石块我没有选很大，用手撬就太简单了，我们增加一点难度，试试用小石块（板贴更换），能不能撬动大石块呢？注意小石块要轻轻放噢。老师给你们2分钟时间，我们来试试好不好？ 3.刚刚同学们都撬动了吗？在刚刚体验的过程中你有什么发现吗？ 生：当我们把支点放在离大石块比较远的地方，是撬不动的。 我发现用木块1比较好撬。 师：你觉得撬动大石块的效果可能和什么因素有关？ 木棍伸入的程度、小石块的位置、支点的位置、支点的高度…… 今天我们主要来研究这两个影响因素。这两个因素对撬动大石块的效果分别有什么影响？ 4.老师给你们提供一张印有起点和终点的赛道。要怎么来设计实验，收集证据验证我们的想法呢？ 生：先用一个离大石块远一点的支点撬，把他从A撬到B，然后记录下所需要的次数，再用一个离大石块近一点的支点撬，把他从A撬到B，然后记录下所需要的次数，两个次数比较一下。 师：哦，你设计的是第一个因素的实验是吧。他的设计同学们听明白了嘛？有没有补充？ 师：这位同学所用的实验方法，叫做？（对比实验），这里改变的条件是？（支点位置） 请思考这几个问题： ①撬了一次没到终点，移动谁再撬第二次？ ②如何判断是否到达终点？（石块离起点最近的位置为终点，全部超出终点，才算到达） ③大石块脱离了赛道，怎么办？（重新开始） ④怎么记录？ 出示记录单，看得明白吗？这根木棍上一共有5个卡槽，等会小组讨论自行决定选择哪三个卡槽来进行实验。 科学上我们一般用示意图的方法来记录。示意图要尽量简洁明了。 2.第二个因素研究支点高度的实验会设计吗？谁能来说说看？ 有了前面的设计指导，这一个实验设计生自行完成。 师：请思考选择哪个支点进行本项实验？（选择上一次实验得出的效果最好的那个支点。）这个实验里支点位置能改变吗？（不可以） 师：老师还有几点温馨提示，请你快速阅读。数据汇总在这里，拿4个你们小组的磁吸，支点位置选择两个数据贴上去就好。明白吗？ 给你们7分钟时间完成实验。有没有问题？开始。 三、研讨 1.师：已经完成的抓紧时间来汇总数据噢。时间到，请同学们整理实验材料，做好汇报准备。哪个小组先来？（投影展示）你们的是什么颜色？还有哪个小组想来汇报的？（选择2-3个小组） 2.你们得出的结论是什么？其他小组的数据支持这个结论吗？一起来看看。 3.这么一根看起来简简单单的杠杆，里面竟然蕴藏了这么多的秘密，甚至还能给