高中语文人教版选修中国古代设个散文欣赏：以意逆志知人论世课件.pptVIP

朗读诗歌，初步体会诗歌中的情感。 Diàn，竹席 * * 一剪梅 红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳（cháng?），独上/兰舟。云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 　 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 韵脚（秋、 舟、楼、流、愁、头） * * 从这首词中，你读出了什么？ * * 从哪些地方可以看出作者的愁绪？ * * 红藕香残?兰舟?锦书、雁?圆月、西楼 落花、流水 * * 透露秋景的冷落、萧条。 红藕香残 《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”。 红藕香残： ①以点代面点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。 ②季节的变换还会使词人产生离家日久感觉，衬托词人孤独闲愁。 ③秋天来了荷花凋谢,其实也暗含青春易逝、红颜易老之意。 ④ * * 秋，秋凉、凉意。 暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉.其实,也含有“人去席冷”之意, 衬托出词人冷清与孤寂 玉簟秋 如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的来到，那么“玉簟秋”就是作者的直观感受（触觉）了， * * 独上兰舟? 如果能与丈夫一同划船该多好啊！? (孤独) 无法排遣愁闷与相思之苦，借泛舟以消愁，过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？ 。独，怅惘忧郁。 * * 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼 猜想丈夫的信该到家了 雁字空回，锦书没有 明月自满，人却未圆 失落、清?冷 不知道云中有谁能托大雁给我寄来锦书，鸿雁南归，我正在月光照满的西楼上翘首以盼。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。 * * 花漂水流 借景抒情，移情于物 比兴––韶光易逝，青春难再 着一“自” 字，将情感赋予 落花流水，花和水只顾做自 己的事，丝毫不懂得作者内 心伤感，更加突出作者孤独 寂寞之情。流水落花不解人 情，两个“自”更增愁绪。 比喻的人生、年华、爱情、离别 * * 一种相思，两处闲愁 直抒胸臆——推己及人，夫妻双方此刻望月思人的心情。人居两地，情发一心。心心相印 此情无计可消除， ——?情之深、重！ 皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。“才——却”有连接关系，表现“愁”运动之速。化无形为有形、由外到内、运动之速 挥之不去，越来越浓，越来越重 才下眉头，却上心头。 * * 一种相思，两处闲愁 直抒胸臆——推己及人，夫妻双方此刻望月思人的心情。人居两地，情发一心。心心相印 此情无计可消除， ——?情之深、重！ 皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。“才——却”有连接关系，表现“愁”运动之速。化无形为有形、由外到内、运动之速 挥之不去，越来越浓，越来越重 才下眉头，却上心头。 * * * * 三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活经历。三个词语来概括李清照的一生： 少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉 《一剪梅》 《声声慢》 《如梦令》 不同时期 少女时代 少妇时期 晚年寡居 不同风格 清新明快， 深婉清丽 凄凉哀婉 不同基调 开朗愉快 孤独寂寞 沉郁哀伤 * * 总之：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，把握作者的心灵历程和精神世界，全面了解他所生活的环境和时代，才能真正理解作品的内容以及作品反映现实的深度和广度。如同为离别诗，汉末多离别的哀怨，而盛唐普遍呈现乐观的基调。 1、诗人不同，诗风各异； 2、境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。） 3、时代不同，精神迥异。 * * 《一剪梅》李清照写与她的丈夫赵明诚分别后的绵绵思念。文笔清丽，感情细腻，意象蕴藉，意境清新幽雅，抒发了凄凉独处的内心感受，体现了清丽婉转、哀婉悱恻的风格。 1：两首词表达的情感以及作品风格有什么不同？ * * 如梦令 表达了她早期少女的那种天真、率真与浪漫的情趣和心境。词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 境界优美怡人，风格清新明快，不事雕琢，给人以美的享受。 * * 《声声慢》李清照? 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡