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小学科学探究活动中指导科学记录的行动研究的中期报告 一、研究背景 小学科学课程要求学生在学习科学知识的同时，还要学会使用科学方法进行观察、实验和记录，以培养学生的动手实践能力和科学素养。然而，在实际教学中，学生的科学记录能力不足，往往只是简单地摘抄实验步骤或结果，缺乏归纳总结和思考分析的过程。 因此，本研究旨在通过科学探究活动，引导学生积极参与科学实验和记录，培养学生的科学思维和科学记录能力。 二、研究目的 本研究的主要目的是： 1.探究小学科学探究活动中如何指导学生科学记录。 2.了解指导科学记录对学生科学思维和实验能力的影响。 三、研究方法 本研究采用行动研究法，分为三个阶段进行。 第一阶段：调查研究，调查学生对科学记录的认识和实际操作能力的情况。 第二阶段：实践阶段，开展科学探究活动，指导学生进行科学记录。 第三阶段：评价反思阶段，对学生的科学记录情况进行评价和分析，总结指导经验和不足，进行反思和改进。 四、研究过程 1.调查研究阶段 在学生学习科学时，通过问卷、观察和访谈等方法，了解学生对科学记录的理解和实际操作能力的情况。调查结果显示，学生对科学记录的理解较为简单，只局限于摘抄实验步骤和结果，而缺乏思考分析和总结归纳的能力。 2.实践阶段 在实践阶段，我们设计了一系列科学探究活动，引导学生进行科学实验和记录。例如，在学习古人类化石时，我们组织学生进行模拟探险活动，让他们亲自挖掘化石、记录重要发现和思考化石的形成过程。 在每次实验之前，我们会告诉学生实验目的和思考问题，并指导他们在实验过程中进行记录。在记录时，我们注重培养学生的思考能力，要求他们深入思考实验结果和分析原因，并把过程和结果进行清晰的记录和总结。 3.评价反思阶段 在评价反思阶段，我们对学生的科学记录情况进行评价和分析，并总结指导经验和不足，进行反思和改进。评价反思结果表明，在科学探究活动中，指导学生进行科学记录能够有效提高学生的科学思维和实验能力，同时也能够促进学生的思考和分析能力的发展。 五、研究结论 本研究认为，指导学生科学记录是一项重要的教学任务，同时也是培养学生科学思维和实验能力的重要途径。科学探究活动是指导学生科学记录的有效途径，可以通过引导学生进行实践和思考，培养学生的科学素养和动手实践能力。