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一个连裤，怎样解决别让精彩悄悄溜走对当前课堂二次讨论答问教学的反思 通常，当老师提出问题时，学生会立即回答。我们听不到精彩的演讲，但盲目地听不到学生的一般答案。其实, 细想想, 学生在没有足够的时间去体悟文本所蕴含的东西的情况下, 教师就急于请学生发言, 可想而知, 结果是很令人失望的, 学生只能从最表层去看待、分析问题, 而对于实质性的东西, 学生却不能把握得到。 此时, 萦绕在我脑海中的问题是:所有的问题都这样一次讨论完毕合适吗?答案是不。鉴于此, 笔者认为对某些语言文字和思维训练价值较大的问题, 可以在第一次讨论答问的基础上, 尝试进行第二次思考讨论, 以掀起学生第二次讨论答问的高潮。 一、 思辨性教学 笔者认为对于一些语言、思维容量较大, 问题答案不唯一, 具有较强思辨性一类的问题, 我们可以进行二次讨论答问, 这才能真正掀起二次讨论答问的高潮, 使精彩诞生于课堂! [案例]《爱因斯坦和小女孩》一课, 文中写道:“这个连衣服也穿不整齐的人, 怎么能是最伟大的人呢?”教学中, 我抓住这一矛盾, 引导学生思考:你认为爱因斯坦是不是伟大的人?这个问题具有较强的思辨性, 于是我组织学生进行二次讨论, 讨论之后, 精彩也随之而来:“爱因斯坦不是不会穿衣服, 他实在是太忙了, 顾不上。”“他连走路都在专心地思考问题, 可见他是一个多么认真、执著的人啊!”“我觉得爱因斯坦是伟大的, 他