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中小学语文教学如何进行有效训练 一、 “训练”是语文实践活动课 近年来，“培训”的声誉似乎很低。许多人在考试和教育上画出了相同的数字。一些谈论语文教学的文章,大多以谈“创新”、谈“感悟”、谈“熏陶”、谈“人文”为时尚,而讳言训练,似乎一谈训练,便是“保守”“恋旧”,甚至被指责为“又在搞应试教育那一套”。曾在《人民教育》上看到一篇文章,作者在肯定我的“学生为主体,教师为主导”观点的同时,也认为“训练为主线”的观点“似与素质教育的要求不尽吻合,因为学生的语文素养主要不是从‘训练’而得”。有些朋友也建议我把“训练为主线”改为“实践为主线”。总之,大家普遍对“训练”存有戒心,讳莫如深。我知道,持这种观点的专家和教师不在少数。 目前,“应试教育”确有愈演愈烈之势,学生身陷“题海”,负担沉重,严重影响到他们身心的健康发展。这种状况引起了全社会的普遍关注和忧虑。但这跟正常的训练没有关系。人们之所以会把“应试教育”归罪于“训练”,致使“训练”蒙受“不白之冤”,完全是出于对“训练”的误解。 语文教学究竟还要不要“训练”?“训练”难道果真与人文精神水火不容,与素质教育背道而驰吗?——要回答这些问题,先要弄明白什么是训练。 我只是一名长期工作在基层学校的语文教师,不是研究语文课程的专家,因此我只能从教学的角度谈谈自己的想法。 研究“训练”,先要为“训练”正名。从“训练”的语素构成看,“训”,指教师的指