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课文《梯形面积》说课稿范文 课文《梯形面积》说课稿范文 1、关于大纲对几何知识的教学要求。 大纲指出：“几何初步知识的教学要充分利用和创造各种条 件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制 作、实验等活动，掌握形体的根本特征和面积、体积的计算方法， 并注意在理论中应用，以利于培养初步的空间观念。” 2、关于本课知识在整个学段，在本册教材知识体系中的地 位、作用。 本课知识是对前面所学的长方形、正方形、平行四边形和三角 形面积知识的开展、稳固和应用，梯形的面积是小学阶段的几何知 识的重要内容，为后面的组合图形的求积知识以及进一步学习立体 几何知识做好铺垫。学习梯形的面积可以较好地培养学生运用知识 解决实际问题的本领，培养学生的思维才干和空间观念，进步学生 的数学素质。 3、关于教材的编排意图： (1)本课教学的知识点是掌握梯形的面积计算公式，运用公式 解决实际问题。 (2)本课知识在编排时是按照知识的内在的逻辑顺序和学生的 认知顺序发展有序编排的。第九册中的几何初步知识是在学生学过 直线和线段、角和垂线、平行线、长方形和正方形的周长和面积的 根抵上发展讲解的，而梯形的面积计算是在学生学习了梯形的概 念、特征及平行四边形、三角形的面积之后发展的，特别是在学习 过三角形的面积之后，学生对用两个彻底一样的图形拼成一个新的 已学过的图形的计算方法已初步掌握，这为本课学习求梯形面积的 思想方法打下了根抵，所以教学时一定要放手指导学生根据旧知识 自己发现规律，在掌握运用规律的同时开展学生的.思维。 4、关于教学目的： (1)使学生理解梯形面积计算公式的，可以运用公式正确地计 算梯形的面积，并会计算一些简单的有关梯形面积的实际问题。 (2)初步培养学生的逻辑思维才干和空间观念。 (3)结合教材教育学生，梯形面积计算在实际中有广泛的应 用，要认真学好这些知识，以后更好地为社会效劳。同时通过梯形 面积公式的推导，浸透辩证唯物主义思想，使学生初步懂得用运 动、变化的观点来观察事物。 5、关于教学重点： 掌握和应用梯形面积的计算公式。 6、关于教学难点： 梯形面积计算公式的推导。 (一)教学的指导思想和教改意图 1、充分表达现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为 数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以表 达素质教育的精神和数学教学的新观念，改变传统的以传授法为主 的教学方法，进步学生的数学素质。 2、充分表达以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的 指导思想。让学生在老师有目的地指导下亲自摆一摆、拼一拼、剪 一剪、想一想、看一看，通过动手、动口、动脑、动耳，调动学生 学习数学的积极性，在整个教学过程中注意训练学生的数学心理素 质，加深数学知识的印象，进步学习效率。 3、充分表达练好双基、开展智力、培养才干的指导思想。在 练好根抵知识，形成根本技能的根抵上，适时浸透迁移、转化的数 学思想方法和考虑策略，对数学知识发展抽象概括、分析综合、比 较推理，进步学生的初步逻辑思维才干和空间观念。 （二）教法、学法设计 1、运用电教、实物演示、操作等直观教学手段发展教学。利 用投影仪显示图形的合并、分化过程，将两个彻底一样的梯形拼成 一个平行四边形，再将一个平行四边形切分成两个彻底一样的梯 形，培养学生的分析、综合才干。让学生在剪拼图形的理论活动中 感知梯形面积的推导过程。 2、巧妙地创设探索问题的情景。在导入新课时，通过拼图游 戏的形式让学生自己去操作发现“将两个彻底一样的梯形拼成一个 平行四边形”的数学思想方法，在教学过程中把学生的积极性调动 起来，投身于数学规律的探索之中。 3、运用迁移规律学习数学新知。平行四边形和三角形的面积 公式知识是学习本课的知识根抵，教学中必须充分利用这两个根抵 知识以及学习三角形面积公式的推导方法，培养学生运用旧知识学 习新知识的才干，有效地发展知识的正迁移。 4、运用尝试教学法。 ①在探索梯形面积公式时，发展尝试；②学习例3时发展尝 试。 5、运用化归的思维方法学习本课知识。化归法就是将当前有 待解决的问题，经过转化，归结为已经解决或者容易解决的问题。 本 课教学中，先把梯形的面积转化为求平行四边形面积的一半， 计算 平行四边形面积时，又把平行四边形的底和高转化为梯形的 上底和 下底和梯形的高，从而推导出梯形面积的计算公式，这样可以紧紧 抓住新旧知识的连接点和分化点，使学生形成良好的认知构造。 6、讲练结合，及时发展反响、矫正。在新授过程中依*学生的 理论活动来探索规律；提醒公式之后，即将学习例3稳固新知；在 稳固练习中，设计有坡度的题目检测学生的学习情况，当堂完成， 及时反响，培养学生正确的技能和思维才干。 （三）教具、学具准备： 投影仪及假设干制好的图片，铅笔刀、粉笔。学生自制假设干