初中数学教师职称考试四套.docxVIP

. 则。C、确测验目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题。二、填空题（每格2分，共 则。C、确测验目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题。二、填空题（每格2分，共44分）在20世 EP）C、特称肯定判断（SIP）D、特称否定判断（SOP）数学测验卷的编制步骤一般为（）A、制定命题 殊，化抽象为具体……请说明在利用化归思想解决思想问题时,重点要注意的问题是什么?并举出一个你印象最为 ：①第一个正方形用4根，以后每一个正方形都有3根，那么搭X个正方形需要[4+3（x-1）]根；②因为 一、选择题（每题2分，共12 分） 1 、 学是一种文化体系。 ”这是数学家（ C ）于1981 年提出的。 A、华罗庚 B、柯朗 C怀尔德 D、 2 、 导学生如何学？ ”这句话表明数学教学设计应以（ A ）为中心。 A、学生 B、教材 C 、教师 D 、师生 3、现实中传递着大量的数学信息， 如反映人民生活水平的 格尔系 数”、预测天气情况的“降雨概率”、表示空气污染程度的 气指数”、 表示儿童智能状况的 商”等，这表明数学术语日趋（ B ） A、人本化 B、生活化 C 、科学化 D 、社会化 a 当a0 时； 4、当a 0 时 |a|=a , 当 a0 时； |a|=-a 这体现数学( A ） 思想方法 A、分类 B、对比 C 、概括 D 、化归 5 、直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半。其判断形式是 （ C ） A、全称肯定判断（SAP ） B、全称否定判断（SEP ） C 、特称肯定判断（SIP ） D 、特称否定判断（SOP ） 6 、数学测验卷的编制步骤一般为（ D ） A、制定命题原则，明确测验目的， 编拟双向细目表， 精选试题。 B、明确测验目的， 制定命题原则，精选试题， 编拟双向细目表。 C明确测验目的， 编拟双向细目表， 精选试题， 制定命题原则。 . 点D，延长DO交⊙O于点 点D，延长DO交⊙O于点E，连结AE交⊙O于点F，则线段DF的长=cm．(三)解答题(每题8分，共3 深刻的利用化归思想解题的例子.4．“等腰三角形”是一种特殊而重要的三角形,是学习几何图形的基础，也是 上面和下面一排各用了x根，竖直方向用了（x+1）根，于是正方形就需要[x+x+（x+1）]根；④把每 大纲在内容上的加强和削弱的方面。（6分）答：加强内容：削弱内容：如何理解数学学习评价方式的多样化？（ 二、填空题 （每格2分，共44 分） 7 、在20 世纪，数学学习理论经历了从行为主义向认知主义的发 展历程。 8、2001 年7月， 教育部颁发了依据《基础教育课程改革（试行）》 而研制的 《义务教育数学课程标准（实验稿） ，这是我国数学教 育史上的划时代大事。 9 、义务教育阶段的数学课程标准应体现基础性、 普与性、发展 性，使数学教育面向全体学生， 实现： ①人人学有价值的数学； ② 人 人都获得必需的数学；③ 不同的人在数学上得到不同的发展。 10 、建构主义数学学习观认为： 学学习是主动建构的过程； 也是一个充满生动活泼、主动和富有个性的过程。 ” 11 、 学活动”的数学教学观认为：数学教学要关注学生的 已 有的知识和经验。 12 、数学新教材实现从学科中心向促进人的发展 的价值取向。 13 、新课程理念下教师的角色发生了变化。已有原来的主导者转 变成了学生学习活动的 组织者 ，学生探究发现的引导者，与学生共 同学习的合作者。 14 、数学思维抽象概括水平分为三个层次： 直觉思维、形象思维、 抽象思维。 15 、数学课程标准安排了空间与图形、数与代数、 统计与概率、 实践与综合应用 ，四个方面的学习内容。它强调学生的数学活动， . 怎么认为的？在教学中又是怎样做的？（5分+5分）2案例分析（14分）：《用火柴搭正方形》搭1个正方形 怎么认为的？在教学中又是怎样做的？（5分+5分）2案例分析（14分）：《用火柴搭正方形》搭1个正方形 ）1．《数学课程标准》在课程的目标中,不仅使用“了解,理解,掌握和灵活运用”等刻画知识技能的目标动词 角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半。其判断形式是（）A、全称肯定判断（SAP）B、全称否定判断（S 初中数教师教师职称考试试题（四）一、课程标准（共10分）1．请你谈谈“数学思考”的具体内涵．2．请你 推理能力。 16 、课程总目标包含： 知识与技能、过程与方法（或数学思考和 解决问题）、情感态度与价值观（或情感态度） 等具体目标。 17 、一种运算、能解一种方程、知道一个性质和定理……， 这种 得见、摸得着”的目标叫做 结果性目标；引导学生在数学活动中学会 操作、思考、交流……，这种 不见、摸不着边际”的目标叫做