初中数学教案：相反数.docxVIP

：非常准确。不是数到原点的距离，而是点到点的距离，表示数的点到原点的距离。谁到黑板上来检验表示-4的两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据：看书知道的。〔众笑〕师：你先预习了今天的内容，知道了象 ：非常准确。不是数到原点的距离，而是点到点的距离，表示数的点到原点的距离。谁到黑板上来检验表示-4的 两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据 ：看书知道的。〔众笑〕师：你先预习了今天的内容，知道了象+4与-4这样一对数是相反数〔板书课题〕，不 数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。师：说出了最重要原因。不过照这种说法，-4与+3也是相反 相反数 一、 发散思维，引出课题 师：请同学们自己找出一条理由，将-4， +3，+4，-3分成两组。 生 1：我将-4、 -3分在一组，将+4、+3 分为另一组，就是将负数分为一 组，正数分为另一组。 师：简单地说，就是将符号相同的放在一组。 〔板书附后〕 生 2：我将-4， +4 分在一组，将-3， +3 分为另一组，就是把数是否相同 作为分组的依据。 师：你的意思是-4与+4 相同，所以把它们放在一组？ 生 2：不是那个意思，我指的是-4与+4 中都有 4 这个数，也就是符号后 面的数相同，所以把它们放在一组。 师： 什么数相同一定要说明， 否则容易引起误会。〔板书： 符号后面的数〕 生 3：我把-4与+3 分在一组，把+4 与-3分在另一组。理由是两个数的 符号不同，符号后面的数也不相同。 二、 比较概括，提炼定义 一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”， 考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一 种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正 数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4 与 +4、+3 与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？ 生 4：相反数。 师：你是怎样想到把它们叫相反数的呢？ 生 4：看书知道的。 〔众笑〕 师： 你先预习了今天的内容， 知道了象+4 与-4这样一对数是相反数〔板 书课题〕，不知是否想过，为什么叫相反数而不叫别的数呢？ 生 4：没有想过。 师： 现在请大家思考一下。 . . 相反数还是零。符号从数中看出”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这-0。比如说某人做生意不赚也不亏，也可以说赚了0 相反数还是零。符号从数中看出 ”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这 -0。比如说某人做生意不赚也不亏，也可以说赚了0元，或说亏了0元，即可记作+0元和-0元，所以+0= 生 5：一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。 师： 说出了最重要原因。 不过照这种说法， -4与+3 也是相反数， 是吗？ 生(众)：不是，它们符号后面的数不同。 师：分析的有道理。现在请大家用尽可能简单的一句话说明什么样的两 个数叫相反数。 生 6：符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。 〔板书〕 生 7：一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。 〔板书〕 师：请你举例说明。 生 7：如 5 前面添上“+”“-”得到的+5 和-5是相反数。 师：说的都很好，用简洁的语言把数的两个部分的关系都讲清楚了，课 本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”〔板书〕，这与刚才两个同 学的说法一致吗？ 生(众)：是一致的。 “只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号 后面的数相同”的意思。 师：很好，挖掘出了言外之义。关于什么叫相反数，谁还有新的说法？ 生 8：只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。 〔板书〕 师： 反应很快， “只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ， 与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表 达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。 需要说明的是，课本用“只有 符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精 炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这 一点，以后我们还将看到。 关于相反数，谁有什么疑问，请提出来。 生 9：为什么说“互为相反数”？ 师： “互”就是“相互”的意思，如+4 是-4的相反数，也可以说-4是+4 . . 的零，课本上特别指出〔板书〕：0的相反数是0。口答练习：说出下列各数的相反数： 的零，课本上特别指出〔板书〕：0的相反数是0。口答练习：说出下列各数的相反数：-7,-0.5,0,6 不相同。二