因数末尾或中间有0的乘法-教案.doc

课 题 因数末尾或中间有0的乘法 节数 1 学情分析 计算是学生必备的基本技能，也是小学生进一步学习数学和其他学科必不可少的基础。同时，计算贯穿于小学数学教学的全过程，相对于其他知识而言，计算的内容最多，学习时间最长。教学因数中间或末尾有0的乘法，先让学生独立完成，利用学生已有的知识经验，特别是关于0的计算规则，努力为知识迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的口算方法，再交流一个因数中间有0、另一个因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便写法并总结算法。在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识。 教学目标 知识与技能 理解和掌握中间和末尾有0的乘法简便的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。 过程与方法 经历因数中间、末尾有0的乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想方法。 情感态度与价值观 在学习活动中，体会数学知识之间内在联系，体验成功，培养积极主动的学习态度。 教学重难点 1、掌握因数末尾有0的乘法的简算方法。 2、理解在积的末尾添0的算理。 教学准备 多媒体课件 教学节数 小组交流，合作探究 一、情境导入 生：起立，上课 1、故事引入。（出课件1） 师：同学们，你们认识这是谁吗？（朵拉和她的好朋友布茨） 师：邪恶的巫婆把小王子关在高塔里，朵拉和布茨决定救出小王子，可这并不是一件容易的事，他们需要通过层层考验才能取得成功，你们有信心帮助朵拉和布茨救出小王子吗? （出课件2） 师：那我们一起去看看他们遇到了哪些问题？（出课件3） （录音：我们刚走了一会儿，就被一扇大门挡住了去路）师：咦，这里有一把钥匙，我们把它取下来吧！ （用手摸钥匙，到下一页） 师：可是小精灵说：必须先完成这些任务才能取下钥匙哦！ 师：哪位同学愿意来读一读任务的要求呢？ （指名读：请同学们用00136这五张卡片，组成三位数乘两位数的乘法算式，你能摆出几个？你是怎样计算的？） 师：同学们清楚任务的要求了吗？下面请同学们在电脑上动手摆一摆，每人摆出5个算式。开始 师：我们来看看这个同学摆了哪些算式？还有谁摆的算式和这个同学不一样的？你来说,你们真是太聪明了。 师：下面我们来看看这几道乘法算式有什么特点？ （生归类出因数末尾有0乘法算式和因数中间有0的乘法算式.） 2、引出课题。 师：它们就是我们今天要学习的新知识，同学们一起来把课题读一读。 出示课题：因数末尾或中间有0的乘法 二、探究新知 （一）探究因数末尾有0的乘法笔算 1、探讨计算方法，寻求简便方法。 师：我们摆出了这么多三位数乘两位数的乘法算式，你会用什么方法计算呢？请试着算一算。（教师巡视指导，了解学生计算情况。） 2、你能不能口算160×30=，并说一说你是怎么算的？ （先算16×3=48，因为把160缩小了10倍，把30也缩小了10倍，所以积要扩大100倍）学生巩固练习，用规范的数学语言去描述。 3、请你尝试着把口算的过程转化为笔算过程，用竖式去计算，在你的练习本上自学。（学生尝试笔算的时候，请两名学生到黑板上板演，并巡视学生笔算过程，发现问题，并将问题较多的也板演到黑板上） 4、请你（板演同学）讲一讲你是怎么算的？（可能出现的两种笔算方法） 学生叙述：第一种方法是先用各位上的0去乘160，因为0乘任何数都得0，而且0加任何数都的任何数，这部运算就显得多余了。 第二种方法根据口算方法，先不考虑因数末尾的0，先算出16×3的积，再在积的末尾添上两个0。 5、讨论：你觉得那种计算方法更加简便，更加科学？ 学生比较，指明各种算法的利弊，并甄别出最优化算法。 6、提示：笔算时我们都必须做到相同数位要对齐，但在因数末尾有0的笔算乘法中，为了计算简便，不必相同数位对齐，只需把两个因数0前面的数对齐。 7、你能不能说一说因数末尾有0的乘法如何简便笔算？（先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0） 8、说的真好，那你能不能根据刚才的的数说一说1600×30等于多少？160×300等于多少？16000×300等于多少？ （二）探究因数中间有0的乘法笔算 1、比较算式106×30与160×30有什么不同？（第一个因数中间有0，第二个因没变） 2、能不能根据刚才我们探究的方法自己尝试笔算106×30，做完以后和你的同位互相讲一讲你是怎么计算的？ 学生自己练习，同桌之间讲笔算过程。 3、谁能一边板演一边给同学们讲一讲你是怎么算的？ （6×3等于18，向前一位进1） 4、他说的真好，计算非常简便而且算理清楚，谁再来说一说？（反复叫学生讲算理，并及时纠正学生用规范的数学语言） 5、除了刚才同学们说的笔算方法，你还有没有更加