小学科学：傅滨飞：以《食物链和食物网》为案例，如何实施指向大概念的教学.docx

以《食物链和食物网》为案例，如何实施指向大概念的教学 ——读《小学科学教学关键性问题指导》有感 绍兴市上虞区百官小学 傅滨飞 科学大概念也被称为核心素养，用大概念（核心素养）组织教学内容更有利于学生深层理解。研究表明，人们对核心概念的理解可以较长久地保存在记忆中，有助于人们形成较好的知识框架，学习更多知识。1.明晰学科核心素养概念框架，用大概念统整学科知识 用大概念的方式组织起来的教学内容本身强调知识的内在联系和内在规律，进一步实现教学的内在结构化和知识的系统性，提高学生效率。对科学内容的认知结构示例：基础知识、基本技能——学科视角、核心概念——跨学科主题——哲学观点。2.提炼学习主题概念指向，用类属学习和总括学习相结合设计教学 教学中应尽量帮助学生，提供更多下位学习机会，帮助学生建立和运用核心概念，有助于培养学生的学习能力，促进他们对生活相关事件和现象的理解。3.把握核心概念发展进阶，大单元组织实施学习进程 如何设定教学目标至关重要，教师要在单元甚至全套教材的框架下，将核心概念体现在每一节课的教学目标中。“食物链和食物网”指向大概念教学的中的关键点： 1.还原认知，激发思维，引入前概念从认识生物和非生物之间的关系，逐步认识到生物与生物之间的关系 分析研讨，思维冲突，建立具体概念在呈现前概念后，就要在此基础上形成本课的具体概念：自然界生物之间的食物