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清华附中语文组教师述职报告述职报告 清华附中语文组 杜 珂 我1999年7月毕业于江苏省扬州大学，取 得现当代文学硕士学位，同年8月到清华附中报到，正式走上了工 作岗位，成为一名中学语文教师。 也许是性格使然，我并不是一个 善于和学生较劲的老师，更没有控制他们的意愿，无论是课堂教学 还是对班级的管理，我都更愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松 的气氛中求得相互的进步与开展。尊重学生的需要，相信他们的能 力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯 老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着 的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如 暗天无日之类的断语；我希望他们倾向于以合作的方式来解决问 题；我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见， 同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜；我更希望每当他们 提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的思念。 教学单元 大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得很 重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不 肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓 舞，反之，那么萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来，我最在意的 是课堂上学生对我的照应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的 讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自 觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情： 一曰，文 本参读。 文本参读即是以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关 的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户，引 入到教学过程中。通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是 文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力 不从心；二是一些老话套话，不说不行，直说又淡而无味，不如用 其它文本来诠释，反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果，同时也 颇符合中国文学含蓄的风度。我个 “清华附中语文组教师述职报告”版权归作者所有；转载!