谈中国诗教案.docxVIP

1 / 1 1 / 1 《谈中国诗》教案 说 课 今天我的说课想要从两大方面来展开： 一是学习目标的确定及其依据； 二是目标落实的具体措施。 学习目标的确定我主要从两个方面来考虑，一是学情情况，从 目前学生的情况来看，对于《谈中国诗》这样的现代文普遍大家学 习时提不起兴趣，认为学了也没什么用，基于此，我在导入部分在 介绍作者的时候做了比较充分的铺垫想以此激起学生学习的热情， 学生觉得学完现代文没有什么用，因此我把这篇文章的特点 比喻的妙用与提升学生的语言表达能力 结合起来，这也是我设计拓展延伸部分练习的基点。从教材的特点来看，从体裁上来看，《谈中国诗》是一篇文艺评论，作为一篇论说文，把握观点是基础，除此之外， 还要对文章的观点进行全面审视；在语言方面，诙谐恰切具有讽刺 意味的比喻向来是钱钟书作品最主要的风格，这篇文章也不例外， 品味比喻之精妙，尝试写比喻，是本文的能力提升点。 教学目标： 了解作者钱钟书； 勾画观点句，把握中西对比中中国诗的特点； 品味精彩的比喻，感受钱钟书的幽默与睿智； 通过比较中西方诗歌，对本文的观点进行评价。教学方法： 以问题为抓手，以读贯穿始终，突出小组交流。 第二个大的方面，落实目标的具体措施，共分为四大板块： 第一大板块——导入，在导入部分我以佳话为导入：有位外国 记者曾说过：“来到中国有两个愿望，一是想看一看万里长城，二 是想见一见钱钟书。”在这里，他把钱钟书誉为中国的文化长城， 那么，钱钟书在文化方面到底作出了哪些贡献让他有如此的美誉了？ 以此自然的引出第二板块——了解作者，在了解作者的生卒年， 学习生活的经历以及主要的著作这些基本的信息外，更突出钱钟书 照相机般的记忆和英语，以此激发学生对钱钟书先生的羡慕和敬爱， 进而爱屋及乌，点燃对这篇文艺评论的学习热情。 第三大板块是这节课的主体部分——文章内容的学习，一共分 为四个环节： 1.速读课文，要求学生勾画出观点句及其精彩生动的句子，为下面把握文章的观点、思想、品味语言打下基础。 2.浏览课文，找到观点句，通过教师的引导，师生共同总结出钱钟书站在 比较文学的立场概括出的中国诗的五大特点。 3.再读课文，品味语言，学生从自己画出的精彩语句中任意选两处分别写一段 50 字左右的品评文字，写完后在小组内交流，然后大家推荐出比较精彩的文 字，在全班展示。在这一过程中，充分感受钱氏语言幽默、睿智的 特点。4.结合体验，审视文本。在这个环节中，我选取了 18 世纪英国诗人罗伯特·彭斯的诗《红红的玫瑰》和我国的汉乐府诗《上邪》进行比较阅读，由这两首诗的异同来重新审视文中的观点，从而得 出：任何归纳都无法囊括所有，任何规律都是相对真理的结论， 让学生能从书中读出自我，读出自己独立的见解。 第四个板块——拓展延伸，在给定了事例之后，让学生以任一 话题为中心，运用比喻的修辞，写一段情韵兼治的话，然后小组和 全班作交流。 教 学 导入 老师（幻灯片：长城、钱钟书图像）：据说有一位外国记者曾说过：“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书。”这两句话里我们可以感受到这位记者把钱钟书先生誉为中国的文化长城，屹立于精神的高地。那么，钱钟书究竟对中国文化方面作出了怎样的贡献让他有如此的美誉了？大家对钱钟书有哪些了解？ 学生回答后，老师对钱钟书先生情况作以介绍：钱钟书（ 1910 年-1998 年），1910 年 11 月 21 日出生于江苏无锡，原名仰先，字哲良，后改名钟书，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，中国现代 作家、文学研究家。1933 年清华大学外文系毕业，1937 年毕业于英国牛津大学。据史料记载，钱钟书先生当年考入清华大学时以文史 满分、外语满分、数学零分的成绩被破格录取，清华大学之所以录 取他，可见他在文史和英语方面这种卓越的天赋和才能。他的长篇 小说《围城》是我们最为熟悉的作品，短片小说集《人﹒兽﹒鬼》， 我按照由易到难的顺序将他的学术著作进行了排序：《宋诗选注》 最容易读，也适合大家读，是钱钟书先生以他独特的眼光对宋诗重 新进行了编选并且为作者写了注，写了转；《七缀集》只有七篇文 章，很短；《谈艺录》是中西方比较诗论、《管锥编》是对我国古 代典籍经史子集进行考据的学术著作，非常庞杂，而且打通了中西方文化，其中他考据我国古典的经史子集这些典籍的时候，他引用了英法德意等多国的作品原文大几万条，有很多人惊叹，一个人的大脑怎么能容得下古今中外如此浩瀚的内容？所以很多人也对钱钟书先生这种博文强智非常的钦佩。这里有两件轶事想和大家交流一下： 钱钟书先生说他博文强智，具有照相机式的记忆，过目不忘， 他在入小学读书之前就已经读过了《水浒传》、《西游记》、《聊斋》等古代小说，而且对其中的内容记得非常准确，你说哪一页他都能不假思索的背下来，对于水浒传中好汉用的兵