《特殊学生综合素质评价规范》.docVIP

Q/LB.□XXXXX-XXXX PAGE 2 ICS FORMTEXT 03.080.99 CCS FORMTEXT GXAS A 16 团体标准 FORMTEXT 特殊学生综合素质评价规范 FORMTEXT Specification of comprehensive quality evaluation for special students FORMDROPDOWN FORMDROPDOWN FORMTEXT 2023 - FORMTEXT XX - FORMTEXT XX发布 FORMTEXT 2023 - FORMTEXT XX - FORMTEXT XX实施 FORMTEXT 广西标准化协会??发布 T/ FORMTEXT GXAS FORMTEXT XXXX— FORMTEXT 2023 FORMTEXT ????? STYLEREF 标准文件_文件编号 T/GXAS XXXX—2023 STYLEREF 标准文件_文件编号 T/GXAS XXXX—2023 PAGE 14 PAGE 13 特殊学生综合素质评价规范 范围 本文件界定了特殊学生综合素质评价涉及的术语和定义，规定了特殊学生综合素质的评价原则、评价内容、评价方法、评价流程、档案管理以及质量保证和持续改进的要求。 本文件适用于特殊学生综合素质的评价。 规范性引用文件 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 T/GXAS 449 特殊需要儿童“一人一案”档案规范 术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 特殊学生 special student 生理发展异常、智力发展异常、语言发展异常的学生，在感官或身体、智力、语言或沟通、行为或情绪等方面表现出不同程度的障碍，与正常学生相比有明显的差异，主要包括：肢体功能障碍、孤独症谱系障碍、智力障碍学生，不包括盲聋障碍学生。 综合素质评价 comprehensive quality evaluation 对个体所具有的认识、分析、处理事物的潜能包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养进行评价。 评价原则 发展性 评价以促进特殊学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注特殊学生成长，正确发挥评价的导向功能，为特殊学生终身发展奠基。 全面性 全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价特殊学生的发展，突出特殊学生基本素质的培养与形成体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合促进特殊学生素质的全面和谐发展。 科学性 评价遵循教育规律与特殊学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法最大限度地了解特殊学生的现有水平，根据特殊学生的起点制定适合特殊学生自己的个别教育计划，班级共性目标，关注特殊学生的身体生理差异及特长发展，以期让特殊学生得到扬长补短的发展。 导向性 充分发挥综合素质评价的教育和导向功能，评价的内容、方法、流程等适应素质教育的要求，有利于教师了解特殊学生，因材施教，促进特殊学生素质的全面提升；有利于学校改进教学教育工作；有利于推动特殊教育教学质量提升。 可操作性 制定的评价实施方案、实施方法灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。充分利用学校的各项活动，使特殊学生综合素质评价做到简便、直观，具有可操作性，力求评价结果的科学和公正。 评价内容 特殊学生综合素质评价框架见表A.1，包括以下四个维度： 思想品德。主要考察特殊学生爱党爱国、集体意识、遵纪守法、诚实守信、仁爱友善等方面的表现，重点记录特殊学生参与团队活动、主题教育活动和志愿服务等的表现（见表A.2）。 学业水平。主要考察特殊学生掌握知识技能及学习能力、学业态度等方面的情况，重点记录特殊学生课堂表现、作业完成等日常学习情况和学业水平考试成绩，以及学习兴趣、学习态度、学习习惯等方面的表现和成果，突出对社会适应能力培养和劳动技能等方面的综合评价（见表A.3）。 身心健康。主要考察特殊学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康等方面的情况，重点记录特殊学生参与体育运动的习惯、效果，掌握体育运动技能、方法的情况，以及应对困难和挫折等心理健康方面的情况（见表A.4）。 艺术修养。主要考察特殊学生对艺术感受、理解、鉴赏的表现情况和能力发展情况，重点记录特殊学生参与文艺表演、画展等活动的表现情况（见表A.5）。 评价方法 观察法 系统观察。针对特殊学生在课堂、课外活动中的思想品德、情绪行为表现情况进行观察，设计观察时间表，并排列观察顺序，掌握特殊学生品德及情绪问题。 非系统观察。与思想品德