高中音乐教学：在教学中慢慢体会.doc

在教学中慢慢体会 株洲市十三中 李思 本堂课的准备与设计经过了一个曲折而漫长的过程。最初拿到这个课题时，心里很是忐忑，不知道从何下手，全世界的民族民间歌曲要在一堂课45分钟之内完成，并让学生清晰而轻松的接受，而且民歌不像乐器，它的体裁、题裁种类繁多，五花八门，上好它真觉得不是件容易事。但是，既然任务布置了，当然还是要爽快的接受，勇敢的面对。毕竟这是锻炼自己课堂教学能力的一个很好的机会，也是对自己意志力、耐挫力的一个考验和挑战。曾经这堂课确实让我走到了一个死胡同，以我们教研员程老师的话说就是几乎濒临绝望的状态，但是经过不断的斟酌、试课、反思加上程老师和李老师对我的精心指导，现在总算是柳暗花明。教学的主线与思路已经非常清晰了。 首先，外国民族民间歌曲，课题如此之大，督促我查阅了大量的世界民族民间音乐的资料，甚至买了很多这方面的书籍阅读。深知，给学生一杯水，自己要有一桶水的道理。 第二，要上好一堂课，首先就是要确定教学目标，选择好教学材料。在这一环节，我迷惑了很长一段时间，不知道自己到底教给学生什么，每个地区或每个国家，甚至一个国家中的不同地区的民歌都有它不同的风格特点，而且他们的民歌在世界上都是同等的重要。经过继续的不断的资料搜集与思考，以及专家的建议，最后决定，用世界上各地区最原汁原味的有特色的民歌演唱方法为线索，进行教学。这样选材就很明确了，而且这些特色唱法的背后都承载了他们当地深厚的文化底蕴，教学内容很有深度，再加上这些都是学生不很熟悉，平时也很少能关注到的知识，能很好的吸引学生的注意力，让学生能感受到学有所获。 第三，教学结构是以各地区演唱方法、特点为明线，以版块为暗线组成。这样让学生一目了然，思路非常清晰。一个地区有哪些特色民歌，讲完后自然过渡到下一个地区的民歌，承上启下，环环相扣。整个教学过程都是用文化作为铺垫，用文化把所有的材料串联起来。当对世界民族民间音乐的内容有一个整体把握时，就会知道，全世界的音乐文化都是相互影响，相互融合的。所有的材料都是可以融会贯通，关联在一起的。在这一点上，就要求老师对这方面的内容非常熟悉。这也是我上这堂课最值得继续学习的地方。 第四，教学设计要精细，要注重精雕细琢。每一个问题的提出，都要一字一词仔细斟酌，不能产生歧义，更加避免无效提问。记得研培第一次上这堂课时，学生有思考问题，且思考问题的地方偏多，学生都有点疲惫之意了。但是课堂上不提问，学生就不会动脑筋，教师专讲授，不能给学生留下深刻的印象。所以，在设问上一定要把握好分寸，注意设问的艺术。讲音乐背后的文化其实故事挺多的，更多的在于老师的讲授，所以老师应注意绘声绘色的讲解，让学生听起来更有趣，更有滋味。 第五，鼓励参与，加强互动。世界民族民间音乐这一方面内容，对于高中音乐课来说，是应该讲究内容的深度，知道“是什么”的基础上，还要懂得为什么。如果是这样的目标，音乐课上理论性、学术性的知识就会比较多，学生不易听懂，或感觉枯燥、无味，所以课堂上参与性、互动性的环节是至关重要的。一能活跃课堂气氛，调动学生积极性；二能给学生带来更多的体验与感受，加深对知识点的掌握。当然，在互动、参与的过程中，老师要很好的组织与引导，才能达到应有的效果。 通过对这一堂课的研讨，我深深的感受到了研培的重要性，我又重新审视到了自己的不足，我将在以后的课堂教学中，继续努力学习与反思，争取做得更好！