文言文守株待兔教学实录国家特等奖.docxVIP

文言文守株待兔教学实录国家特等奖 一、看图猜文，引出课题 1.小游戏“我出你猜”。 教师出示一些寓言故事的图片，学生根据图片猜寓言故事。（坐井观天、画蛇添足、揠苗助长、守株待兔） 2.引出新课，明确单元内容。 师：学习一篇课文首先要关注导读页。 生齐读导读页内容。 师：这节课我们学习本单元第一篇寓言故事——《守株待兔》。 3.板书课题，指导书写：“守”“株”“待”。 师：请大家仔细观察这个三个生字，怎样才能写得正确、美观？ 根据学生的回答适时点拨，指导。重点强调“待”的书写要点。（指导“待”字时，强调书写横画较多的字时，要先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。） 4.生练习写字，同桌互评。 5.学生齐读课题。二、初读文本，落实通顺 1.请学生简单讲讲你了解的“守株待兔”这个故事。 2.师：今天我们要学的这篇《守株待兔》啊，与你们之前了解的在写法上不太一样啊。打开书第16页，听老师读《守株待兔》（课件出示课文）。 3.师：与你读过的《守株待兔》有什么不同？（引出文言文） 4.回忆上学期学习的文言文《司马光》 师：理解文言文，要特别注意读正确，读好停顿。 5.出示短句，根据停顿读一读。 守株待兔 宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。 （1）自由练读。 （2）指名读，看谁读得通顺。 （3）齐读。 三、借助注释，读懂故事 1.过渡：要想读懂课文，你有什么好方法？ 生：借助注释、联系生活、借图想象…… 2.师：下面请同学们借助文中的注释读一读课文，你能读懂哪一句就和大家交流哪一句。（学生自学，师巡视指导） 3.学生汇报学习成果。 4.重点指导理解“走”字的意思，课件展示骨刻文“走”字的字形特点，辅助理解，引导学生由字形感受汉字的最初意义“走”即是“跑”。 5.指名借助注释说说整个故事的大意。 四、绘本配文，详细指导 1.过渡：了解了故事内容，我们来一起做个游戏，为连环画配文。 2.出示第一幅图，文中的哪句话？生读“宋人有耕者。” 师：这是一个寓言故事，就像给大家讲故事一样，再读这句话。 3.出示第二幅图，观察图片，猜句子“田中有株。”生读。 师：这句话在告诉大家田地里有一个树桩，逻辑重音应该在“株”上，请试着再读一读…… 4.出示第三幅图，生配文:“兔走触株,折颈而死。” 指导朗读： （1）教师设疑：兔走触株,怎么就撞到树桩上折颈而死了呢？ 师：说明兔子当时跑得怎样？ 生：很快 （2）师：想象一下，野兔为什么这样拼命地跑？ （有可能遇到了猛兽或者遇到了猎人，野兔正在逃命。） 师，谁来读，读出这种紧张感和危险来。 （3）小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命，才慌不择路地跑到了种田人的地里，因为要逃命，才跑得像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上实属——？ 预设： 生：意外 （随机板书：意外） （4）齐读这句话。 5.出示第四幅图，生配文:“因释其耒而守株，冀复得兔。” （1）观察图画，启发想象。 师：认真看图，仔细观察这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，心情如何？会想什么呢？会自言自语说些什么呢？ （2）创设情境，师引读。 师：你们观察得真仔细，而且能够结合图画合理地想象出图中人物的心理活动，让我们配合再读这句话，加深印象。 6.出示第五幅图，生配文:“兔不可复得,而身为宋国笑。” 五、借助绘本，背诵故事 1.集中出示五幅连环画，去掉文字提示，学生试着背诵。 （1）根据连环画接龙背诵； （2）根据连环画男女生分角色背诵； 2.去掉连环画，再背。（熟读成诵，齐背） 六、回顾内容，引发思考 1.引导学生明白文章道理 师：为什么这件事被宋人笑？课文中哪句话可以说明？ 生：应释其耒而守株，冀复得兔。 师：谁能用自己的话说一说他为什么被宋人耻笑？ 生：因为他得到兔子是一次意外，可是他总想不劳而获，有侥幸心理。 师：所以我们做事不能……（随机板书：不要心存侥幸，妄想不劳而获。） 2.由道理引出收获的启发 师：如果想再得到兔子，他应该怎么办？正确的做法是什么？ 生：认真种田，收获后换钱去买兔子。 师：这才是正道。如果我们想得到某样东西应该怎么办？ 生：好好学习，努力付出，将来自己用勤劳来换取。 师随即板书：付出才有收获 师：通过本篇寓言，你明白了什么道理？ 生畅所欲言。