华师大第25课《都江堰》余秋雨.pptVIP

余秋雨 【教学目标】 1、学习文中对比、比喻手法的运用。 2、理解课文通过写都江堰来写李冰、写文化精髓的启示和反思。 3、体会文中深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。 【教学重点】 理解课文通过写都江堰来写李冰、写文化精髓的启示和反思。 【教学难点】 1、理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。 2、品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。 无灵丹妙药，唯一心为百姓造福 李冰（约公元前302年~235年），战国时期（秦国人），华夏族，水利学家、蜀郡太守。 主持修建中外驰名的都江堰，福泽千秋。 都江堰景色 都江堰景色 都江堰全貌 都江堰景色 都江堰全貌 都江堰宝瓶口 左上：鱼嘴堰 右上：飞沙堰 左下：宝瓶口 历史地位 国际灌排水委员会主席阿卜杜拉曾说:“都江堰给我留下的印象太深刻了,它体现了人与自然、人与水和谐发展的精髓，这在倡导可持续发展的今天尤为可贵。” 司马迁《史记》说：“都江堰建成，使成都平原水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之天府也。” 只要都江堰不坍， 李冰的精魂就不会消散。 余秋雨，江余姚人，当代学者、散文家，获过“国家级突出贡献专家”称号，曾以散文集《文化苦旅》震动文坛，从此打出“学者散文”（或曰“文化散文”）的旗帜，其作品沉静而具有文化底蕴，因而受到读者喜爱。 作品集：《文化苦旅》《千年一叹》《霜冷长河》《行者无疆》《出走十五年》等。 余秋雨 “小说叙事＋诗性语言＋文化感叹”的创作模式。 在游记中写景、议论、抒情， 审视历史人物和历史事件， 内涵更深远，富有历史文化底蕴。 解题方法指导： 散文开头的作用： 开篇点题；渲染气氛； 埋下伏笔；设置悬念； 总领下文；为下文作铺垫； 统摄全篇；开门见山揭示主题； 渲染气氛；奠定基调。 阅读分析第一部分 1、第一段在全文中起到什么作用？ 揭示主旨，总领全文。 2、第二段首先概括长城的伟大，原因是什么？ 同样是人类意志力的骄傲，为衬托都江堰的功用做铺垫。 3、作者把都江堰和长城进行了哪些对比？ 解题方法指导： 考查对信息的筛选能力，要学会从文中寻找关键句（中心句） ——开头句、结尾句、议论句、抒情句等。 长城 对 比 都江堰 年代上 “晚辈” 早“数十年” 影响上 只“占据辽远的空间” 占据了邈远的时间 功用上 社会功用早已废弛 至今还在为无数民众输送汩汩清流、永久性的灌溉了中华民族 规模上 宏大、突兀在外 细细浸润、节节延伸、延伸的距离并不比长城短 气质上 “是一种僵硬的文明”“摆出一副老资格” “灵动的生活”、卑处一隅，像一位决不炫耀、毫无所求的乡间母亲 结果上 长城还常常成 为排场 “为自己流泻出了一个独特的精神世界”、“只要都江堰不塌，李冰的精魂就不会消散” 长城： 雄伟、排场、残暴僵硬的雕塑 都江堰： 质朴、造福千年灵动的生活 下列对第一部分内容和写法的理解不正确的两项（ ） AD A.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法，贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。 B.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰做铺垫，因为二者有许多一致的地方。 C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，书写了自己独特的见解。 D.作者赞美都江堰，主要因为它历史悠久，长城是它的后辈。 E.作者着眼于造福人民大众的角度，鲜明地提出了都江堰是中国历史上最激动人心的工程，字里行间洋溢着对都江堰的热爱和崇敬。 解 析： A项褒都江堰是实，写长城是运用衬托手法文中并未一味的贬低长城。 D项历史悠久是赞美都江堰的一个因素，但并非主要因素，主要因素应为都江堰的社会功用。 阅读第二部分 1、第二部分开头写作者“乘便看一眼”都江堰之前“心绪懒懒的，脚步散散的”，这样写有什么用意？ 明确：欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫，而且与第一部分结尾盛赞都江堰形成反差，使文章产生起伏悬念，引人入胜。 点拨：借鉴文章开头的作用，还要联系上下文。