跨学科学习任务群的实践策略：以六下“难忘的小学生活”为例.docVIP

跨学科学习任务群的实践策略： 以六下“难忘的小学生活”为例 怎样的学习方式能更好地发挥跨学科学习对提升学生核心素养的作用？本文拟从对课程标准跨学科学习任务群的解读分析入 手，探索有效的实践路径与开展策略。 一发现跨学科学习任务群几个关键学习目标的发展体系。 目标一：文化学习层层深入从第一学段的参与风俗活动，留意文化现象，感受传统文化，到第二学段除积极参与活动和留意文化现象外进一步了解和探究中华文化，如进一步了解非物质文化遗产；关注历史和传说；并探寻日常生活中龙凤、松 竹梅兰等中华文化意象。再到第三学段将中华优秀传统文化传承下去，运用多种形式分享自己的经验与感受。跨学科学习任务群在文化学习领域逐层深入，形成了一条文化体验链，逐步培育学生文化自信这一语文核心素养，让学生在真实的文化体验和学习中，热爱中华文化，了解中华文化，继承和弘扬中华文化。目标二：信息获取与运用能力逐步提高纵览三个学段信息获取与运用能力的对比，可明晰在这一培养目标上，三个学段的能力前后联结，螺旋上升。第一学段不涉及资料搜集，仅能就感兴趣的内容提出问题。第二学段对信息的收集和整理都提出要求，要能根据不同学习活动主题收集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题。到了第三学段，学生获取资料和信息的渠道更为多样化。这也体现了这一能力系统化的发展体系。目标三：策划与设计能力阶梯生长“策划”与“设计”两个关键词在跨学科学习任务