第九章-物理规律教学课件.pptxVIP

第九章 物理规律教学;一、本章内容提要 物理规律、分类及其特点 物理规律教学 学生学习物理规律常见的问题 二、本章需思考及应重点解决的问题 1、什么是物理规律，中学物理规律主要包括哪些类型？ 2、物理规律一般过程是怎样的，教学中应注意哪几个方面？ 3、选择中学物理教材中某个物理规律写出教案并试讲。;9．1物理规律分类及特点;9．1物理规律分类及特点;二、分类 物理定律：牛顿运动定律、欧姆定律 物理定理：动量、动能定理… 物理原理：阿基米德原理、功能原理… 方程、公式：气态方程、导体电阻公式… 法则、定则：左右手定则… 其它：力的平衡条件，串并联电路规律，萘的熔解与凝固规律。;三、物理规律的特点 1．物理规律与其它规律一样只能发现不能创 造。是观察、实验、思维、想象和教学推理相结合的产物。 例：牛顿第二定律则是在取得大量实验数据的基础上，经过 分析与综合，并利用数学方法总结出来又被实验和生产实践证明无误的客观规律。 ※ 发现物理规律的方法实验归纳法：欧姆定律 理论演绎法：动量定理、动能定理…;物理规律是反映有关物理概念之间的必然联系例：牛顿第二定律：由质点、力、质量加速度 欧姆定律：由导体、电流、电压、电阻三个 可 测量的物理量，表明了通过研究对象（导体）的电阻加在研究对象（导体）两端电压的定量关系。 物理规律具有近似性和局限性 例：牛顿运动定律：适用于质点惯性系、宏观、低速范围。;四、物理规律教学的重要性 1．物理规律是物理学知识体系的中心枢纽（是该枢纽的主心骨） 2．使学生掌握物理规律是物理教学的中心任务 例：同一直线上二力合成，需掌握力的三要素等。 流体力学――――阿基米德 3．建立和掌握物理规律有助于发展学生的智能例：实验探索、分析综合、归纳推理而建立;4．是对学生进行思想教育的重要途径例：渗透辨证唯物主义 ※在教材结构体系上，怎样使中学物理教学显得 有起有落，使能散得开又收得拢，有重点而无难点，内容丰富而又不杂乱，单靠物理概念 形成体系还不够必须以物理定律作组织教材的 枢纽，使教学在一定阶段把握住一个教学中才成 流体力学―――阿基米德原理动力学――――牛顿运动定律电磁学――――电磁感应定律;9．2物理规律教学;9．2物理规律教学;带领学生探求物理事实的内在联系形成规律 举例总结法 例：蒸发快慢的因素同样湿的衣服质量同、面积同… 实验归纳法 例：阿基米德原理实验 ： 水―――盐水 ―――酒精―――煤油 单因子实验法 例：欧姆定律实验：保持一个量不变，研究另几个量。 先定性后定量推演法 例：焦耳定律实验Q=I2Rt;理想实验法 例：牛顿第一定律 理论分析法 串、并联电路中电阻定律：理想推导、实验验证 假设探讨法 例：二力平衡的方法;3．引导学生对规律进行讨论加深理解规律;规律成立的条件和适用范围 例：欧姆定律适用于金属导体所构成的载流电路，对非金属导体就不一定适用。（酸、碱、盐溶液）例如不适用于包含电源电路和含有非线性元件的电路。 明确这一规律有关的概念、规律间的关系;引导学生运用规律解决问题 用典型的问题通过教师的示范和师生的共同讨论，使学生逐步领会。分析、处理和解决问题的思路和方法。 组织学生进行运用规律的练习 鼓励学生运用学过的规律独立地进行观察和实验，自己动手、动脑进行小设计和小制作，创造性地解决一些简单实际问题。;猜想;二、重点物理规律的教学要求;1．使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。 例：理想气体状态方程 PV/T=C的教学 用理论分析法：一定质量的理想气体初态P1、 V1、 T1和终态P2、 V2、 T2 是确定的，两个状态之间的关系与所经历的过程无关；根据气体实验定律即：初态(P1、 V1、 T1) 中间状态 终态(P2、 V2、 T2 ) 。亦可用实验 归纳法。;※物理规律本身反映了物理现象中的相互联系因果关系和有关物理量间的严格数量关系。载物理规律的教学中必须将那些原先分散学习的有关物理概念结合起来，把研究它们的关系作为主题。 学生认识和掌握物理规律的过程相当于一个简 化了的探索和研究过程物理规律的获得主要两种，一是实验归纳法，另一种是理论分析法。;教学中究竟采用哪种方法，视具体情况而定。也可以以一种方法为主，再介绍另一种方法。无论用哪种方法，都必须使学生明确建立规律的过程、依据以及采用的方法。;2．要使学生理解物理规律的物理意义;（2） 物理公式的物理意义 例：胡克定律F=-kx 物理意义;（3） 用函数图像表述物理规律的几点作用 ①利用函数图像归纳实验定律，讨论实验定律 ②用图像形象地描述物理定律;③在学生数学知识不足地情况下，利用函数图像来表明物理规律；利用函数图像导出有关公式。 ※