第三周教育观察法演示文稿.pptVIP

普莱尔日记描述法举例 普莱尔用日记描述法仔细地观察记录了新生儿的吸吮反射现象，他是最先观察到这一无条件反射现象的心理学家。下面是他记录细节的某一段： 1872年9月，这个小婴儿的头出现后的3分钟，他的嘴一张一开发出微弱的哭声，我触摸他的舌头，用手指在他的舌头上滑动着，这孩子立即不哭了，开始用力地吸吮着我的手指。  本文档共71页；当前第26页；编辑于星期三\9点53分 日记描述法要点 确认并记载观察对象的年龄、观察时间、地点、环境 观察记录的发展、变化和新的行为 记录幼儿的行动和相应的表情 本文档共71页；当前第27页；编辑于星期三\9点53分 日记描述法优缺点 优点：记录简便，可以全面详尽地了解儿童各方面的发展，通过长期不间断的记录，掌握儿童的心理发展过程，并把儿童的发展置于真实生活的情景中加以考察。 缺点：如研究对象缺乏代表性，观察易带主观倾向性；观察的案例有限，较难概括出一般；而且日记法需长期持续记录，比较费时费力，难以坚持。 本文档共71页；当前第28页；编辑于星期三\9点53分 轶事记录法 轶事记录法与日记法同是描述性的，但它不像日记法那样连续记载儿童的新行为的发生发展，而是着重随时随地记录某种有价值的行为及研究者感兴趣的事例。轶事记录法不受时间限制，不需要特殊的情境，不需要特殊的步骤。这种方法无一定框架，简单易行。 本文档共71页；当前第29页；编辑于星期三\9点53分 轶事记录法举例 观察对象（性别年龄）： 事件： 观察时间： 地点： 观察者： 小剑和文文在玩娃娃家。小剑当爸爸，抱着娃娃坐在角落里。文文当妈妈，提着篮子急忙走出去。她先到副食品店（游戏组）问：“这条鱼多少钱？”卖鱼的的男孩称了一下，说“18块”。文文把一“鱼”摔，“太贵了”，然后她提着篮子走回“家”。 小剑依旧抱着娃娃坐在那，告诉文文“我烧了点水，”文文不耐烦地把篮子一放，说：“烧什么水呀，我还要去买菜！” 本文档共71页；当前第30页；编辑于星期三\9点53分 轶事记录法要点 及时迅速记录 尽量记录中心人物的言行 尽可能的记下相应的环境、时间和事件 本文档共71页；当前第31页；编辑于星期三\9点53分 取样观察法 取样法不同于描述性方法，它不是详细地描述行为或事件。取样法的特点是对观察的行为或事件进行分类，把复杂的事件或行为转化为可以数量化或可限制的材料来进行记录。 取样观察法是一种比较严格、系统和正规的观察幼儿的一种方法。 常见取样观察有时间取样观察和事件取样观察。 本文档共71页；当前第32页；编辑于星期三\9点53分 时间取样观察 专门观察记录在特定时间内发生的特定行为。在一个特定的较短的是阶段内，选择一定的行为事件样例或样本进行观察，将儿童在每个时间段内的行为事件看作是他们通常行为的代表。所观察的行为是儿童经常表现出来的外显的行为，频率较高，一般不低于每15分钟1次。如观察学生课堂注意力分散的表现。把上课时间40分钟划分为8段，即每一段5分钟，记录每一段时间内学生注意分散的表现(东张西望、搞东西、小声讲话、未注意该注意的内容等等)。 时间取样观察法是在规定的时间内观察记录预选行为是否出现的方法。较适用于观察经常发生容易出现的行为。 本文档共71页；当前第33页；编辑于星期三\9点53分 时间取样法要点 第一，根据观察目的规定观察时间间隔、次数和分布 第二，预先制定好详细的记录表格，并对表格中的有关行为类型最初具体的规定和详细描述（操作性定义） 本文档共71页；当前第34页；编辑于星期三\9点53分 时间取样观察实例 观察目标:5-6学习幼儿绘画的坚持性 观察内容：在绘画课上每隔5分钟对全班25个幼儿观察10秒，看每个幼儿是否有非绘画性行为：（1）观望（2）下位（3）做与绘画无关的事情 本文档共71页；当前第35页；编辑于星期三\9点53分 幼儿 时间单位 10:00 10:05 10:10 1015 10:20 10:25 10:30 总计 1 2 3 4 5 本文档共71页；当前第36页；编辑于星期三\9点53分 非绘画行为记录表 幼儿 时间单位 10:00 10:05 10:15 10:20 10:25 1030 本文档共71页；当前第37页；编辑于星期三\9点53分 事件取样观察 事件取样观察与时间取样观察不同的是，不是测量限定时间单位中的行为表现，而是等待所要观察的事件发生并记录下来。 要使用好事件观察取样，需要确定好要研究的行为与事件，确定其操作定义，了解这类行为或事件的一般状况，以便在最有利和适当的时机和场合进行观察，确定所需要记录的资料类型与记录方式。 事件取样观察保留了时间发生的背景，收集资料所用的时间比较经济