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家庭道德教育 浅谈家庭道德教育 通道四中吴书理 高尔基曾说过，一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有利。有才无德，行不远。适当的给孩子定定目标，引导孩子的人生航“ ” 向，可以让他们少走点弯路，有利于把孩子培养成为德才兼备的人，能够成为自食其力，对社会有用的人。 在当代社会，道德和知识同样重要。一个没有道德的人，有再多的知识学问， 也难以成材，难以在社会上立足。家庭教育的首要任务，是要对孩子进行思想品德教育，教子做人，适应社会。家教的过程也是孩子社会化的过程。家庭道德 教育在孩子不同的年龄阶段要求、内容、方法是不同的。 一、不同年龄段家庭德育的要求 (一)对婴幼儿说好“乖”或不好“不乖” “”“” 婴幼儿没有道德判断力，也不可能做出什么道德行为。在孩子与其他小朋 友做游戏过程中，会出现为抢夺玩具而出现的攻击性动作或失去玩具而放声大哭等，这可算是儿童道德行为的最初形态。随着年龄的增长，道德行为就同时在成人的影响下，开始逐渐强化。当孩子做出合乎道德要求的行为时，大人投以赞许的表情，并用好、乖等词语给予表杨。这样可促使孩子不断做出合乎道德要“”“” 求的行为，更有利于孩子养成良好的道德习惯。与此同时，对孩子做出不良行为时，被大人说不好、不乖。孩子就会知道这行为是不好的，以后不能做的。 “”“” 的最初的道德判断。只是这种最初的道德判断，从儿童很小的时候这就是婴幼儿 起，就用合乎年龄特征的方法来培养儿童正确的道德判断和良好的道德行为， 对儿童以后的个性品质的形成，有非常巨大的意义。 (二)对学龄前孩子明确提出要求 学龄前儿童的自我意识有了进一步发展，对事物已开始有了自己独立的评 价，在道德行为方面，有了各种道德感的明显表现，如:大些的孩子乐于照顾小 1 孩子，同情被欺侮的小朋友，互相谦让玩具等。然而，学前儿童的道德感以及被这些情感激发出来的行为虽然多是真诚的，但道德行为的动机往往受当时刺激所制约，需要成人对其提出明确的要求。而且，学前儿童在道德判断方面，还带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。学前儿童对于道德观念的理解还是很空洞、模糊的，在对学龄前儿童进行道德教育中要让孩子有实际的道德体验。对良好行为进行练习是这个时期道德教育的主要方法。学龄前儿童具有较强的模仿能力的特点，家长的示范作用很重要。要孩子做到的，家长一定要以身作则、严于律己，为孩子树立榜样。 三对学龄期孩子要规范行为，强化道德意识 ( ) 学龄初期是儿童心理发展的一个重要转折时期，也是加强道德教育的一个重 要时期。因为，从这个时期开始，儿童正式有意识地参加集体活动，学习成了他们负有责任的主导活动，是他们逐步掌握书面语言和抽象逻辑思维过渡的真正开端。孩子自觉地运用道德意识来评价和调节道德行为的能力是从小学时期才逐步开始形成的。 学龄初期儿童道德意识形成的发展具有如下特点:从比较肤浅的表面的对 1. 道德知识的理解，逐步过渡到比较精确、本质的理解;从只注意道德行为的效2. 果逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系;道德判断从受外部情3. 境制约逐步过渡到受内心的道德原则、道德信念的制约。学龄初期儿童虽然形成了道德意识、道德判断，但并不能保证他们一定会有良好的道德行为，这一时期孩子言与行脱节的现象时有发生。因此学龄初期儿童道德教育就是帮助他们把 道德意识转化为道德行动。通过教育，可望使小学生明确学习动机，从而表现 出认真完成作业，用心听课，遵守纪律等良好道德行为。 二、家庭德育的主要内容 (一)对孩子进行爱心教育 爱心教育包括:爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱集体、尊老爱幼、爱科学、 爱劳动等。爱心教育对孩子来讲是非常重要的，有利于孩子学会感恩，长大服务 2 社会。 对孩子进行爱心教育，应体现在日常生活和学习之中，通过具体的人和事， 培养他们的爱心。爱心教育要从孩子生活的环境开始，由近到远、由浅入深、逐步升华。先引导孩子爱家庭，爱父母，爱自己周围亲近的人，进而开阔他们的眼界，引导他们爱自己的家乡、居住的街道和村庄，爱名胜古迹、壮丽山河，最 后升华到爱祖国爱人民。 如今的孩子，大多独生，得到了太多的关注与爱，可是很多家长却常忽视孩 子的爱心教育。不少家长认为:现在我们疼爱孩子，孩子长大后一定会回报的。 其实并不是这样的，如果你从不教孩子爱父母，孩子从哪里学会爱你们,爱心 是要父母精心培育的。 二文明礼貌教育 () 教育的头等大事。如果人人都很文明礼貌，生活就会很愉快、健康，社会秩序也文明礼貌是一个人有修养、有道德的反映，许多国家把文明礼貌看作是国民会更有保障，国家建设就能更顺利进行。 文明礼貌教育包括:礼貌用语。待人接物的礼节，不经允许不能随便拿 痰、乱他人东西;到他人家中要先敲门。 扔纸屑果壳;