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《合理安排时间》教学设计 《合理安排时间》教学设计 教学内容：新北师大版小学数学四年级下册第81 页的内容。教学目标： 教学内容：新北师大版小学数学四年级下册第81 页的内容。教学目标： 知识与技能：使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。 过程与方法：让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。 情感、态度、价值观：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。教学重、难点：使学生认识到解决问题策略的多样性，引导学生从优化的角度，在解决问题 的多种方案中寻找出最优方案。 教材分析： 教学准备：多媒体课件、沏茶工序图片和卡片、练习卡教学过程：一、 利用猜谜语导入新课。师：孩子们，我们来放松一下，玩个猜谜语游戏：世界上最快而又最慢，最长而又最短， 最平凡而又最珍贵的是什么？（时间）师：真棒，是时间。时间是无价之宝，我们要珍惜时间，合理安排时间。（板书课题：合理安排时间） 教学准备：多媒体课件、沏茶工序图片和卡片、练习卡教学过程： 一、 利用猜谜语导入新课。 师：孩子们，我们来放松一下，玩个猜谜语游戏：世界上最快而又最慢，最长而又最短， 最平凡而又最珍贵的是什么？（时间） 师：真棒，是时间。时间是无价之宝，我们要珍惜时间，合理安排时间。 （板书课题：合理安排时间） 二、 探索新知。 1、情境导入（课件演示）：每到周末，大家都很开心，因为可以休息。星期天上午，李阿姨到小明家做客，妈妈忙着陪客人聊天。她让小明帮忙烧壶水，给李阿姨沏杯茶。 2、任务呈现，读一读。（出示课件） 师：我们平时沏茶时要做些什么事呢？（抽生自由回答） （出示课件）看来，你们很有生活经验。我们来听听小明沏茶要做的事和所用的时间。（听小明读信息） 师：这六件事是小明沏茶时需要做的。看看哪位同学最有生活经验，知道小明第一步要做什么比较合理。 生 1：洗水壶和洗茶杯。师：有没有不同意见的？ 生 2：洗水壶。 师：那小明最后一件事一定是做什么？ 生 3：沏茶。 师：小明是个爱动脑筋的孩子，他在想：怎样才能让客人尽快喝上茶呢？如果你是小明， 你会怎样安排时间？ 3、小组活动：摆一摆、写一写、算一算。 师：请看小组合作要求：（课件出示小组活动要求：） 、讨论：在这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？怎样安 排合理？ 、用工序图片摆一摆，设计出让客人尽快喝上茶的方案。 、摆完以后把你们小组的方案在纸上用喜欢的方式表示出来。(4)、算一算所设计的方案需要用多少时间。 师：明白了吗？活动开始！ 4、反馈与交流。 师：哪个小组说说你们的方案？（投影展示学生方案，并小组派代表上台说说自己的方案，老师在黑板上利用卡片出示方案） 方案一：洗茶杯→找茶叶→洗水壶→接水→烧水→沏茶师：这样安排要几分钟？怎么计算？（生1：14 分钟） 还有其他方法吗？（投影展示其他组学生的方案并让其汇报） 方案二：洗水壶（ 方案二：洗水壶（1 分钟）→接水（1 分钟）→烧水（8 分钟）→沏茶（1 分钟） ↓找茶叶（1 分钟） 洗茶杯（2 分钟） 生 2：1+1+8+1=11（分钟） 师：哪个小组还有不同方案？ 方案三：洗水壶（ 方案三：洗水壶（1 分钟）→接水（1 分钟）→烧水（8 分钟）→找茶叶 ↓洗茶杯（2 分钟） （1 分钟）→沏茶（1 分钟） 生 3：1+1+8+1+1=12（分钟） 5、引结学生比较、选择最合理的安排方法。 师：比较这三种方案，你认为哪一种能让客人尽快喝上茶？为什么？ 生：第二种方法。因为用的时间最少，在烧水的同时可以找茶叶、洗茶杯， 同时做了三件事情，这样更节省时间。 师：说得真好！接水、沏茶能同时进行吗？ 生：不能，因为水还没烧好不能沏茶。 师：那老师为什么把这三件工序竖的摆放在一起呢？ 生：因为这三件事是同时做的。（师强调：我们要把同时做的几件事摆放成一列） 师：这个方案需要用多少时间？怎样列式？（生回答） 师：为什么计算时间时，找茶叶和洗茶杯一共用3 分钟不需要算进所用的时间里？ 生：因为这两件事是在烧水的时候同时做的。 师：那么，像这种能让客人最快喝上茶的方案，把它称为“最优方案”。 师：为了更清楚地把整个方案表示出来，我们把它画上箭头，像洗茶杯和找茶时这两件 事是在烧水时同时做的，就在旁边画一个向下的箭头，表示同时做，这样的图就叫流程图。 （老师在黑板上画箭头，板书：流程图） 6 、小结。 师：通过解决沏茶问题，想一想要怎样合理安排时间？ 生 1：做事情要合理安排先后顺序并将可以同时做的事同时完成，这样就能节省时间。 （板书：先后顺序、同时做） 生 2：在做一些事情的时候，能同时做的事情越多，所用的时间就越少。 ......... [设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的