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《己亥杂诗》学习资料 己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 注释 1．九州：中国。 2．风雷：疾风迅雷般的社会变革。 3．生气：生气勃勃的局面。 4．恃（shì）：依靠。 5．喑（yīn）：没有声音。 6．万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。 7．究：终究、毕竟。 8．天公：造物主，也代表皇帝。 9．重：重新。 10．抖擞：振作精神。 11．拘：拘泥、束缚。 12．降(jiàng)：降生。 译文 要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。 我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。  《己亥杂诗》教案 【教学目标】 ⒈知识与能力 (1)朗读、背诵《己亥杂诗》。 (2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。 (3)初步掌握理解诗意的三种方法。 ⒉过程与方法 读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。 ⒊情感态度与价值观 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。 2、入情入境地朗读，熟读成诵。 (二)教学难点 理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。 【教学准备】PPT课件 【教学过程】 一、激发兴趣，导入古诗 1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目——《中国诗词大会》。哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。我们也来挑战一下好不好？ 出示图片，学生猜诗。 2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。今天，我们就来学习一首新诗。 齐读课题。 3、介绍这首诗的创作来历。 一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。 二、初读古诗，读出节奏 1、请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确， 再读流利。 2、我们来读一读诗中的生字和生词。（“己亥” 、“恃”、 “万马齐喑”） 3、谁来读一读诗？ 4、诗读准了，我们还要读出节奏。这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。用斜线在书上画出节奏再读一读。 指名读。 齐读。 三、借助注释，初步理解 诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？ 1、借助注释，自己试着说说诗意。 2、你读懂了哪句诗？ 3、还有没有不懂的地方？ 当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。 四、结合时代背景，深入理解 这首诗的题目是“己亥杂诗”，“己亥”是一个年份，古代用天干地支法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。用这种纪年法，今年是丁酉年。 己亥年间的社会状况是怎样的呢？课前同学们已经搜集了相关资料，现在我们来交流一下。 生: 1839年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。 生：当时执政的是道光皇帝。他成天守在深宫里，足不出户，只凭大臣们的汇报、自己的想象来施政。 师：当时正是鸦片战争前一年，鸦片给国人带来了极为深重的灾难。我们来看一看。 播放视频。 生：清朝的文字狱特别惨烈。皇帝或其他人发现奏章或诗文中有对朝廷不满的字句，就会被处死甚至是株连九族。有个官员写了两句诗：“清风不识字，何故乱翻书。”被人告知官府，官府以蔑视清王朝罪将其斩首。为了自保，有识之士不敢议论时事，不敢提出建议。 我们将这些资料综合起来看：皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫无战斗力，百姓民不聊生，社会政治毫无生气，这种局面用诗中的一个词形容，那就是“万马齐喑”。 作为一个中国人，看到这样的局面，你的心情如何？ 诗人也和我们一样感到痛心，他将心中翻腾的这种种情感凝聚成了一个字：哀。 谁来读一读这一句？ 2、我们谁也不愿看到万马齐喑的局面，都希望看到九州怎么样？ 3、“九州”在这里指代什么？（古时候中国分为九个州，所以用九州指代中国。） 中国充满生气是怎样的？用平时积累的词语说一说。（繁荣富强、国泰民安、安居乐业） 九州生气要依靠——风雷，什么样的风？什么样的雷？真正的狂风炸雷能让中国焕发生机吗？这里的“风雷”是指像风雷一样拥有巨大力量的社会变革。 让这场社会变革来得更快些吧！指名读。 让这场社会变革来得更猛些吧！指名读。 两行连起来读。男生读。女生读。 3、要进行风雷激荡般的变革要依靠人才，因此作者大声疾呼———（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才