第一单元 语文园地一 课件.pptx

第一单元习作 统编版五年级上册 文化自信：培养学生对古诗的学习兴趣。 语言应用：能够用多义词在不同语境中造句。 思维能力：对比的修辞手法，能运用对比的手法进行描述食物。 审美创造： 一花一鸟总关情。培养学生热爱大自然的情操。 交流平台 本单元的学习中，我们接触了好几篇著名作家写的 文章，让我们先回顾一下本单元的课文，并说说作者分别 是谁? 交流平台 这几篇课文，你最喜欢哪一篇?说说喜欢你的阅读 感受。 请你挑选喜欢的课文段落读一读或者背一背 ，也可以 邀请几位同学一起加入。要读出你的喜欢 ，先在小组内练习， 再展示。 描写的事物 事物特点 表达的情感 《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》 这几篇课文分别写的是什么呢?为什么这几篇课文 要放入一个单元中呢?请结合表格，说说你有什么发现? 表达的情感 赞美之情 想到做人的道理 思念家乡 生活感悟 事物特点 外形和情态的美 外表不好看， 但有用 香气四溢；摇 桂花的乐趣 从怕人到不怕人 课文 《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》 所描写的具 体事物 白鹭 落花生 桂花雨 珍珠鸟 我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有 的引发了作者深深的思考。 琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓 浓的思乡之情，使我很受感动。 《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道 理，让我深受启发。 书本中的三位同学读了文章之后，产生了自己的 阅读感受，谁来读一读? 下面这些事物能让你产生怎样的感受? 思念家乡、分别的不舍…… 若有心， 一花一木皆有情， 一事一物都含理。我们 要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世 界的平凡事物，去表达我们的情怀。 ◆ 结合语境，品读写法 ◆ 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实 高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ◆ 白鹭色素的配合，身段的大小， 一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使 如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ◆青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前 蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。 ◆它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把 鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕 之心。 对比：突出花生的内在美 对比：突出白鹭适宜 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍 鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 太大、生硬 大了一些 太不寻常 ◆青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装 饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 可爱多了。 对比：突出瓜架的别致生动。 对比，对比是把对立 的意思或事物、或把 事物的两个方面放在 一起作比较，让读者 在比较中分清好坏、 辨别是非。 运用这种手法，有利 于充分显示事物的矛 盾，突出被表现事物 的本质特征，加强文 章的艺术效果和感染 力。 对比手法 ◆ 白鹭色素的配合，身段的大小， 一切都很适宜。 ◆ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 没有充分显示事物的本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不 如原句强。 ◆ 结合语境，品读写法 读读下面的句子，说说表达效果有什么不同。 ◆ 它的果实埋在地里。 ◆ 联系生活，巧用对比 试着用对比的写法来描写生活中的某种事物。 示例：松树， 一种平凡的 树，它不像花朵把自己的 艳丽呈现给人们，只是在 银装素裹的世界中为人们 送去星星点点的绿色。 示例：水仙花 水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花 蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎， 一盏清水， 一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽 放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没 有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗 的圣洁。 ◆ 茉 莉 花 香 而 清 雅 ，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香 气 ，又叫人觉得美中不足 不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。 ---0 与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。 运用对比的方法，将下列句子表达得更具体 ◆ 文具盒非常实用 ◆ 王老师性格温和 ◆ 联系生活，巧用对比 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 (形容气候) (形容性格) 比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。 开辟 姿态 温和 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 开发，开拓扩展。 文中指把原来荒芜碰上的土地开垦出来。 那片土地要开辟出来，成为植物展示园地。 打开，打通，开创(场地、道路、局面等)