比和比例教学反思(8篇）.docx

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 比和比例教学反思(8篇） 比和比例教学反思（1）  今日上了这节复习课，总体感觉还能够，完成了本节课的教学目标。这节课我设计的内容还是比较多的，学问链接、自主学习、合作探究、巩固练习、拓展延长等，而且由于比和比例是这学期的重点内容，在期中考试之前也是系统复习过的，所以本节课我出的练习题在难度上是有，特殊是合作探究的两道题。  1、学校要铺地板，18平方米的房间需用方砖360块，用同样大小的方砖铺地，30平方米的房间需要多少块？（用比例解）  2、面粉厂5天磨出面粉400吨，照这样计算，又生产了25天，一共生产了多少吨？（用比例解）  第一道题，很多同学顺着我设下的陷阱跳了进去，把它写成了反比例，这点能够看出同学还是在分析题意上有很大的足，急于下笔，缺乏思索，不能仔细分析。其次题由于在以前的复习中也是重点强调的所以出错率还是比较低的。  其次就是概念部分，在找出比、除法、分数的联系和区分时。，很多同学竟不知道分数值这一个概念，有很多揣测的词都出来了，什么分值、数值等，这说明同学在基本概念的掌控上还是缺乏精确?????性的。  最终就是拓展延长，一座房屋的地面铺方砖，用边长为5分米的方砖需要20xx块，若改成边长4分米的方砖需要多少块？这个同学在合作探究见过这个类型的题了，还是能正确的推理是成反比例的，但是依旧有程度较好的饿同学依旧没有跨过陷阱，用边长去乘块数了。  以上集中类型的题，是常见易错题，每次讲后同学都能掌控，但是只要隔几天，就遗忘了，我想同学还是不能深刻的理解其中的含义，理解力量有限，所以在复习中我们要依据复习的策略和遗忘规律，准时复习，反复强调，这样才能做到娴熟掌控。二班级下册教学反思小数乘法教学反思雷雨教学反思。  比和比例教学反思（2）  复习课不能等同于练习课。很多马虎的老师都把复习课上成单调的练习课，一节课下来从头到尾只注意练习，而忽视了对学问的整理及同学整理学问力量的培育，每节课如此反复地进行，同学练得多觉得累，老师评讲多了也累，到头来师生双方都弄得乏力不堪，从而对复习课感到厌烦。我个人认为，复习课既要帮忙同学系统整理过去的学问，也要教给同学复习的方法，提升同学整理学问、构建学问网络的力量；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、敏捷运用的最佳效果。  复习课既要让优生“吃得饱”，也要让中下生“吃得消”。每个班都有优生和差生，我经常听到一些成果好的同学埋怨：“老师，上复习课真的很无聊，上课讲的内容我们都学过了，都会了。”可是，对于成果差的同学却不一样，虽然都是学过的学问，但他们却有很多学问都没掌控好，甚至有的知早已忘得一干二净了，复习的时候，部分中下生还是“一头雾水”，一个问题反复习问了好几个同学还是回答不出来。这样一来，成果好的同学就觉得不耐烦了，他们上课无精打采，大大降低了他们的学习爱好，打击了他们的学习乐观性。  那么，如何上好复习课，既让成果好的同学“吃得饱”，又让中下生“吃得消”？怎么样才能提升同学整理、构建学问网络的力量呢？怎么才能调动同学的乐观性自觉地参与复习的过程呢？带着这些问题，我细心设计每一节复习课。按课型的特征不同，我们能够把数学课分成计算、概念、几何图形和统计、应用题等几种类型，对于不同类型的复习课采用不同的复习方法。  比和比例教学反思（3）  我这节课是一堂比和比例有关学问的复习课，复习由浅入深，由易到难，始终把学问贯穿一体，融会贯穿。  重点体现了五个为主：  (1) 以同学为主。同学自己先整理、沟通、汇报，老师只是起着沟通同学和教材的作用。  (2) 以课本为主。在复习中，让同学坚固掌控基础学问的基础上，进行拓展，把课本和资料有机结合，使之互为补充，相得益彰。  (3) 以课内为主。把问题尽量解决在课堂上。上课前仔细作好预备，同学课前进行整理，老师细心预备导学案，教学过程中，老师同学精讲精练。  (4) 以练为主。边讲边练，练习由浅入深，由简到繁，体现了基础性、层次性。  (5) 以提升同学力量为主。同学整理和复习的方法不是很娴熟，我在课堂上适时点拨，在学习方法上赐予指导。同学在学习中不但要掌控学问，而且要学会学习，这是本课时的一个重要目标。  在整节课中，同学自始至终是学习的主人，老师充当了教学的组织者、引领者和参与者的角色。  比和比例教学反思（4）  《比例的意义》教学反思  这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织同学学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使同学熟悉到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提升同学学习乐观性，从同学掌控学问、课堂参与状况来看，