清明说课稿(3篇）.docx

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 清明说课稿(3篇） 清明说课稿（1）  说学情：  学校三班级同学活泼、好动，自律性不强，但他们有较强的求知欲望和丰富的想象力，结合他们身心进展的特征并运用到教学中，让他们成为课堂的主体，使他们变被动为积极，以达到良好的课堂效果。  说教学目标：  1、 学问目标：在学习中加深对重点词语的理解，达到学以致用的目的。  2、力量目标：引领同学质疑、解疑，培育同学的问题意识及分析、解决问题的力量。  3、情感目标：组织同学反复默读，深化地理解课文，使同学在学习本文的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。  教学重点：依据本课教学的特征，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”确定为本课教学的重点。  教学难点：依据文中相应句子的深层意思不明确的特征及同学已有学问储备或理解力量，确定“引领同学理解介子推写的血书的含义”为本课时的难点。  说教法、学法：  说教法：  为了能更好地完成本课的教学目标，使同学能掌控重点、突破难点，我将采纳争论法、谈话法、读书指导法和练习法等教学方法。  说学法:  在教学中，我将使同学利用自主学习、小组合作的方法来培育他们的单独意识和合作精神。同时，组织同学依据课文需要去查寻、搜集有关资料，拓展阅读范围。  说教学过程：  在本课时的教学过程中，我将分为五个环节来详细实施教学。  沟通感知→研读共品→相互释疑→巩固拓展→总结提升。  一、沟通感知  认读生字、检查预习状况。  指名读全文，说说课文主要写了一件什么事。  二、研读共品  1、指导同学有感情地朗读课文。  君臣对话的部分可分角色朗读，仔细体会介子推和重耳对话时的语气。  【设计意图】朗读的训练在三班级尤为重要，分角色朗读是体会文中人物的品质的重要途径，在教学中充分发挥老师的主体地位，让同学在读中将情融于人物，与人物同欢共喜，读的到位，对于更好的理解课文起到事半功倍的效果。  2、指名读课文的4、5自然段。体会介子推回绝了重耳的重用和感谢，能够从中看出介子推的名贵品质。（不图回报、不被利益所动，关怀国家兴盛，理解百姓疾苦）。  【设计意图】本文的内容暗含的东西较多，课文的难点也在这里，语文课程标准指出：要将难点分化，化难为易。而采用小组合作的形式正是将难点化解，取众人之长。教学中始终从“读”动身，把“读”贯穿教学全过程，重视培育同学良好的语感。  三、相互释疑  说说晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？  （假如没有介子推用生命来激励他，晋文公就没有后来的功绩，所以介子推是晋文公成为明君的重要因素。百姓们安居乐业，对不居功劳、不图富贵的介子推特别怀念。）  【设计意图】语文课应当培育同学的口语表述力量，说的训练尤为重要，说好说不好都要说，要培育同学学会正确的表述自己的看法。新课程标准指出：“口语表述的训练要体现在语文教学的各个角落。”  四、巩固拓展  连一连  春节 农历正月十五 七夕 阳历一月一日 元宵 阳历四月五日 元旦 农历七月初七 清明 农历正月初一 中秋 农历九月初九 端午 农历五月初五 重阳 农历八月十五 在这些节日当中，你最喜爱哪一个？为什么？  【设计意图】同学利用课后争论、查阅相关资料达到做题的目的，既拓宽了他们的学问面，同时能使我国的传统节日获得充分地弘扬和进展  五、总结提升  在上一节课对课文生字词学习和简洁理解课文的基础上，本节课我们对课文进行深化学习。不仅认识了清明节的由来，同时也体会到文章的中心思想，理解了“清明”的内涵。  【整体设计意图】  整篇课文的教学，紧紧围绕“清明节怎么来的”绽开，采纳小组合作自主探究的方式，紧紧围围着课后习题来绽开思考，由疑入手。人们常说学成于思，思源于疑。本课提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深化地理解课文，从而达到学问、力量、情感共同提升的目标。  其次，教学中，让读书贯穿始终。让同学在朗读课文的过程中，将课后的问题顺当解决，从而理解清明节为何而来，进一步地熟悉中国传统民俗，对晋文公和重耳的高尚品德有所认识。让同学在读中查找问题，解决问题，体会人物的内心世界，更深地领悟课文的思想内涵。  说教学反思：  本课设计时我从问题入手，再提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深化地理解课文，从而达到学问、力量、情感共同提升。例如：在学习读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。在指导同学分角色读好君和臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。在引领