上海版牛津英语五年级5BUnit11Chinesefestival单元教学设计.docxVIP

Unit 11 Chinese festival 单元教学设计 本单元以“中国传统节日”为话题展开，通过介绍 Chinese festival 及年的来历，让学生了解传统节日和文化，并了解西方文化。 本单元的教学可以分三个层次进行教学，第一课时可以让学生初步了解中国的各种节日，初步运用节日相关的句型区表达。第二课时重点是让学生对春节有进一步的了解，并能自己用各种句型表达关于春节。第 单元整 三课时旨在通过年的故事了解年的来历，并通过复述体会故事，热爱中体分析 国传统文化，还可以让学生自己把其他的节日的有趣的来历和经典的故事和大家一起分享。这三个课时应是一个由浅入深的，螺旋上升的，有 机结合的过程，学生能在此过程中对中外的节日进行充分的了解并形成自己的认识。 学情分析 单元总目标 本单元的话题学生非常熟悉又较为感兴趣，学生已学句型：What...do you like? I like...What do you usually do during/at...?I/We usually...What food do you eat do you eat during/ at...?I/We eat... 可以在教授本单元时让学生进行充分的自主阅读和搜集一些关于中国和西方的资料信息。 难点预测： 综合运用各种句型介绍中国的传统节日，并能书面写出中国的某个传统节日。 语言知识与技能： 能在语境中正确运用本单元的核心词汇。 能综合运用各种句型介绍中国的传统节日。 能用所学句型针对节日活动进行问答。 能用英语介绍中国的传统节日和节日风俗。 了解字母 th 在单词中的读音。过程与方法： 学生通过问答练习及思维导图，利用旧句型进行交流 提高会话技能。根据春节的思维导图，运用各种句型介绍春节。 学生通过调查问卷活动，能在真实语境中交流自己喜欢的节日。 学生通过阅读故事《年的传说》，巩固和拓展语言知识的同时了解中国传统文化，能听，说，读，写单词 village last end 学生通过 Think and write 的写作练习，运用已学句型介绍节日。 情感态度与价值观： 学生能综合运用各种句型介绍中国的传统节日，并感受中国的传统文化， 了解西方国家的节日及风俗。 1.以情境对话教学为主线，在所创设的真实情境中引出关于中国节日的对话。 1.以情境对话教学为主线，在所创设的真实情境中引出关于中国节日的对话。 教学方 法与手 2.利用多媒体课件，让学生通过课件感受不同节日，不同文化和风俗习段 惯，并形成跨文化意识。 课时划分与分课时目标 主题  板块 教学目标 学生通过听音乐和看图片的方式，感知理解“ festival ” , 并且了解不同的节日名称： the Spring Festival the Mid-Autumn Festival 第一 Chinese 课时 festival 第二 The Spring 课时 Festival Look and learn Ask and answer Listen and say Culture corner the Double Ninth Festival 学生通过问答练习及思维导图，利用旧句型进行交流：提高会话技能。 学生通过调查问卷活动，能在真实语境中交流自己喜欢的节日。 学生通过儿歌诵读环节，问答练习，复习学过的句型： What ...do you like?I like... When...? What do you do...? What do you usually eat...? 学生看图说话，根据春节的思维导图，运用 各种句型介绍春节。 学生能综合运用各种句型介绍中国的传统节日，并感受中国的传统文化。 1. 1.学生通过阅读故事《年的传说》，巩固和拓展 语言知识的同时了解中国传统文化，能听，说， 读，写单词 village last end 第三 课时 The story of Nian Read a story Think and write 2.学生通过 Think and write 的写作练习，运用 已学句型介绍节日。 3.学生能综合运用各种句型介绍中国的传统节 日，并了解西方国家的圣诞节。 第一课时 第一课时 跟读、书写所学节日单词，并搜集相关节日信息。 作 业设计 第二课时 学生运用各种句型介绍中国的传统节日。 第三课时 学生用学过的句型写出自己喜欢的节日。 教学设计续页 课题 课题 Chinese festivals 课型 新授 课时 第1 课 时 授课 时间 年 月 日 项目 Look and learn Ask and answer 重点:词汇:festival the Spring Festival the Mid-Autumn Festival the D