高中音乐教学：《欢欣的日子》教学设计.docxVIP

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 七 学期 秋季 课题 《欢欣的日子》 教科书 书 名：XXX教材 出版社：湖南文艺出版社 出版日期：XXX年XXX月 教学目标 1.通过学习“八音”，了解民族乐器的简单分类和主要乐器成员。 2.通过体验聆听、欣赏学习《欢欣的日子》充分感受“八音和鸣”的魅力，感受民族器乐丰富的表现力和感染力。 3.让学生能够真正的喜欢中国民族音乐，懂得继承弘扬民族音乐文化的重大意义。 教学内容 教学重点： 认识“八音”，能够说出常见的民族乐器的名称及分组。 教学难点： 培养学生的民乐欣赏能力，听赏《欢欣的日子》能够用语言描绘其音乐意境。 教学过程 一、导入 观看部分乐器图片，让学生说出乐器名称。 总结导入“八音”概念。 认识“八音”，分组展示四组乐器。 学生活动：根据乐器图片，看图回答乐器名称。 新授教学 1.初听乐曲引子部分，思考乐曲演奏形式和情绪特点。 2.观看纪录片《土地改革》了解历史，感受农民当时的喜悦之情，简介作曲家朱践耳。 3.分段欣赏，完成学习任务单，梳理曲式结构。 A.引子部分：乐曲全奏，感受欢天喜地的情景。 B.主题一：板胡领奏，乐队伴奏；区别板胡和二胡的形状和音色。（#4时的滑音处理增加了乐曲的乡土色彩和生活气息，使这段旋律极具鲜明的陕北风味，情绪诙谐、生动，音乐具有轻快的特点，充分表达了人民翻身解放后的幸福心情。） C.主题二：笛子和管子对答式演奏，与乐队呼应的特殊效果，此乐段妙趣横生。D.第三部分：热烈高亢的旋律，不同乐器的欢快对答，使情绪层层推进，达到高潮。 E.尾声：感受首尾呼应。此段音乐在前面是否出现过？是否完全一样？在写作中我们叫什么手法？（首尾呼应；结束部分旋律热烈高亢，出现引子音乐的热情音调，并加以变化节拍，使得气势更加雄壮，全曲在火热般的气氛中结束。4.根据乐曲的分段赏析，书写曲式结构。（乐曲结构：引子+A+B+C+尾声） 三、课堂总结 我国的传统音乐文化底蕴深厚、源远流长，彰显了中华文化的博大精深。传统音乐作为传统文化中的重要组成部分，是千百年来人民积累和沉淀的艺术智慧，优美的音符记录了各个地区、各个民族群众的思想和情感，汇集成了千姿百态、千变万化的音乐形式，深深地扎根于传统文化土壤之中，得到了延续和发展。作为一个中国人，我们不应该忘记自己传承已久的音乐，而应该去继承、发扬它们。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。