【青岛版】四年级数学下册教案-【五、动物世界——小数的意义和性质】.docVIP

五、动物世界——小数的意义和性质 信息窗1：小数的意义 教学内容 义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四班级下册第 49～54页。 教材简析 这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数学问的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规章、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。 教学目标 1.结合具体情境，通过观察、操作等活动把握小数的读写法，理解小数的意义； 2.在合作探究中，把握小数各部分的名称和小数的数位挨次、小数的计数单位。 3.培育学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得乐观的情感体验。 教学过程 第1课时 一、创设情境 1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？ （学生举例回答，师订正。） （依据学生的回答，老师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10……） 老师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流） 学生小组交流后，再集体交流。老师引导归纳：一位小数表示非常之几。 2.谈话：看来同学们前面的学问把握的不错，作为嘉奖，老师带来一组漂亮的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。） ［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关学问，为学习新知做铺垫。再带领学生观赏信息窗1，引入新知，培育情感，激发兴趣。 二、结合情境，探究新知 1.学习小数的读写。 谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。） （1）依据以前的学问，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 (2)全班交流订正。 (3)老师依据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。 谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些学问？（学生自由提问。） 下面我们先来研究一下0.46千克中的0.46表示什么意思？ 2.学习两位小数的意义。 谈话：0.46千克中的0.46表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.46 0.01） （1）出示一张正方形纸片。 谈话：假如正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？假如把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。） （师板书：0.1——1/10 0.01——1/100） （2）在正方形纸片上表示出0.46。 谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.46吗？它表示什么？ （小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.46就是46/100，也就是46个1/100。） 板书：0.46 46/100 （3）老师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？ 板书：0.05 5/100 0.10 10/100 （4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？ （全班交流。老师引导学生概括出两位小数表示的意义） 3.学习三位小数的意义。 （1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移） （2）老师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。） （3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？ （4）引导学生概括出三位小数表示的意义 4.总结小数的意义和计数单位。 （1）谈话：今日我们认识了0.05和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？ （学生查找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。） （2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？ （集体交流，师引导学生总结出小数的意义。） ［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的查找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。 三、情境练习，巩固提高 1.课件出示自主练习第一题。 学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。 2.自主练习第2题。 学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。 ［设计意图］练习重点是小数和分数的联系，注重培育学生系统归纳学问的能力