《红烛》练习（含答案）2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

2.2《红烛》练习 一、选择题 .根据你的理解，最适合依次填入原诗的一项是（） 红烛（节选） 闻一多 红烛阿！ ? ?为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？…… 红烛啊！既制了，便烧着！ 烧吧，烧吧！ , , ,也捣破他们的监狱！…… ①是谁点的火——点着灵魂？②是谁制的蜡——给你躯体？ ③烧沸世人的血④也救出他们的灵魂⑤烧破世人的梦 A.②①??⑤ B.②①?③④ C.①@⑤④③ D.①②③⑤④ .下列诗句朗读节奏有错误的一项是（） A.吐出/你的心/来比比，可是/一般/颜色 B.也救出/他们的/灵魂，也捣破/他们的/监狱 C.灰心流汨/你的果，创造光明/你的因 D.莫/问/收获，但/问/耕耘 .下列对《红烛》的理解分析，不正确的一项是（） A.《红烛》写于二十世纪二十年代，它是闻一多同名诗集《红烛》的序诗，体现了 诗人数年来的理想探索历程。 B.红烛要用微弱的光和热照亮险恶的前途，烧破世人的迷梦。诗人借景抒情，表达 自己只问耕耘不问收获的献身精神。 C.《红烛》注重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言 强烈地表达了心中的情感。 D.《红烛》采用中国传统诗歌的押韵形式，前后照应，每节中诗句相对整齐，体现 出中国新诗的格律化、音乐性。 .对下面文字内容理解、分析，量误的一项是（） 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 红烛啊！ 是谁点的火——点着灵魂？ 不误，不误！ 为何更须烧蜡成灰， 原是要“烧”出你的光来—— 然后才放光出？ 这正是自然的方法。 一误再误;矛盾！冲突! 一误再误; 指喻体“鸟”而不是指诗人自己。 .诗歌《红烛》第②节说“一误再误”，第③节则说“不误，不误”如何理解这种矛盾？ .有人说《我爱这土地》的艺术魅力之一是来自“巧妙转换”，请结合文本加以简析。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 色 彩 闻一多 生命是张没价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我热情， 黄教我以忠义， 蓝教我以高洁， 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀； 再完成这帧彩图， 黑还要加我以死。 从此以后， 我便溺爱于我的生命， 因为我爱他的色彩。 .联系诗歌内容，诗中的“色彩”有什么象征意义？ .生命既然有“悲哀”，并月.“黑”要“加我以死”，诗人为什么却说“从此以后，/我便溺 爱于我的生命，/因为我爱他的色彩”？ 四、语言表达 .学了闻一多的《红烛》，再结合他的事迹，给闻一多先生写几句墓志铭来表达对他 的纪念和崇敬之情。 .诗歌往往要借助意象来传达情感，例如闻一多化用“蜡炬”赞美其奉献意义：昌耀通 过“雪峰,，“太阳,，“蜘蛛,，表达谦卑而强劲的生命力量；雪莱借助，，云雀”象征欢乐、光明、 美好，请根据例句，另选意象，仿写句子。 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 .《红烛》第七节使用了什么手法？有何含意？试简要分析。 五、小阅读一课外 .阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 色彩 闻一多 生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁， 粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀，再完成这帧彩图，黑还要加我以死。 从此以后， 我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.诗的首句“生命是张没有价值的白纸“指生命是没有任何价值的，美好的生命要 自己去绘画，去创造和奋斗。 B.这首诗先说“绿”最后说“黑”，因为生命是从生到死的过程，而诗句中绿和黑也 正好对应这两个阶段。 C.生命有悲哀，但更有色彩，因而我们要更溺爱生命，珍惜自己。 D.诗歌中，作者将绘画中的色彩引入诗歌，将抽象的生命予以不同的色彩，从而 让读者在阅读时产生丰富的联想与不尽的遐想。 六、文学类阅读一单文本 阅读卜面的文字，完成各题。 文本一: 百合花 前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很 明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安 排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员彳台上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年 纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想 办法治好这位同志呀！你治好他，……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时 候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会 好了似此的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊” 了一 声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现 已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 “这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷 子里，准备往前运动，这位同志走在