《识字二·菜园里》教学案例及反思.docxVIP

?识字二?菜园里?教学案例及反思 【设计根本思路】 新课程有个重要的特点就是增加了学生的识字量，强调通过识字教学要 使学生产生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。？菜园里？是人教版一册的 第二个识字单元的第三课。本课有九个词语和一首儿歌。九个词语是菜园 里各种蔬菜的名称，而且这些蔬菜名称学生都很熟悉，在平时的生活中 经常碰到，一局部生字结合在蔬菜名中。为此我把教学设计定位于在“新 理念〃下创立一种新课堂，让学生在生活中主动获得认知，在活动、游戏 中通过合作自主感悟，在进一步稳固的同时激发学生以主动的姿态在生 活中发现学习。本课共三课时，范例是第一课时，教学的思路是“联系生 活，课前交流——创设情景，投身于虚拟的世界主动识字——开展活动， 稳固识字——走向生活，拓展课外〃。 【第一课时的教学重点、难点】 重点：准确认读“豆角〃等词。 难点：感受学习汉字的乐趣。 【操作步骤及设计意图】 一、联系生活，课前交流 〔课前让学生在家长的带着下去菜园里看看，找找认识的蔬菜并找出最 喜欢吃的蔬菜。） 1、小朋友，你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀？ 2、拿出你喜欢吃的蔬菜向大家介绍。 评析：生活中有语文，在生活中学习语文。从学生的生活实际出发。我班 的学生来自农村，每个孩子的家里都有菜园，在课前让他们去菜园认认 蔬菜、找找喜欢吃的蔬菜，在课始让学生起来说说并拿出来作介绍，充分 利用了学生已有的生活经验，把它作为一个很好的课程资源，激活了学 生已有的知识，儿童就会在生活的世界中轻松积极地学习。 二、创设情景，投身于虚拟的世界主动识字 1、导语： 师：今天天气真好，咱们一起参观菜园吧！〔课件演示乘着汽车一路上欢 快地去菜园。） 生：〔一下子聚精会神地看着大屏幕，感觉真的来到了菜园。〕 2、感观生词 ⑴〔课件演示菜园里的蔬菜）说说你认识的蔬菜。 ⑵课件随机出示蔬菜和名称。 （3）读一读。 3、自主识字〔课件出示不带拼音的生词） ⑴请你把认识的读一读。 （2）指名读。 （3）交流识字的途径。 评析:确实，由计算机构成的虚拟世界博大无边，是取之不尽，用之不竭 的资源。一年级孩子喜欢梦想，儿童本身也对游戏、参观活动等等比较感 兴趣，完全能够在这个虚拟世界中去学习、遨游。当教师引导说我们乘着 汽车再配上音乐动画及背景，孩子感到已经走进了自家的菜园，在菜园 里寻找认识的蔬菜，正在主动地学习本课的九个蔬菜名称〔也就是九个生 词），使整个教学过程变成了儿童感兴趣的一个游戏、一种活动的过程， 让课堂成为“游戏、活动〃的场所。 三、开展活动，稳固识字 1、游戏：种蔬菜 四人小组合作，把蔬菜和名称图文结合粘在一起，粘进蔬菜园。 2、游戏：把生字送回家 ⑴ 看看不完整的儿歌，说说你发现了什么？ ⑵四人小组合作把儿歌填完整。 评析：学生在合作完成种蔬菜和把生字送回家的游戏中，学到了别人的长 处，弥补了自己的短处。两个人交换一个苹果，每个人得到的仍只有是一 个苹果，但如果两个人交换一个学习成果，那么得到的将是两个甚至三 个、四个学习成果。孩子们在自主的活动中通过合作稳固了知识，激发了 学习语文的乐趣。让我们的新课堂充满合作互动、自主感悟的气息。 四、走向生活，拓展课外 〔模仿菜园，准备了一些课外的蔬菜，在实物下面挂上带有拼音的蔬菜 名称。） 1、找出你认识的蔬菜。 2、向大家介绍你认识的蔬菜。 3、课后请在爸爸妈妈的带着下去农贸市场看看还有些什么蔬菜？ 评析：生活是教学的源泉，走向生活，让生活成为我们拓展思维的大课 堂，激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。 【实践反思】 新课程倡导要在“新理念〃下创立一种开放的、互动合作的、自主感悟的 新课堂。结合本课的特点以及孩子们熟悉蔬菜等课程资源，通过联系生 活，创设情景，开展活动，最终又走向生活拓展课外学习。使得孩子们在 新型的课堂中轻松、愉快地学习，并激发学习汉字的乐趣，以主动的姿态 在生活中自主发现、自主学习。