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农村中学新课程改革的现状与思考 农村中学的新课程自2004年实施以来已经运行了三年。在这三年中，随着教育行政部门的大力推动，新课程的改革精神逐渐进入农村中学和课堂。一些学校研究了许多成功的经验，促进了学校的发展和学生的健康发展。但同时我们也发现并不是所有的农村中学新课改实施状况都令人满意。笔者在调查中听到许多人对农村中学新课改实施的评价是“涛声依旧”或“穿新鞋走老路”, 这说明有些学校在实质上课改就没有真正实施。而导致这样的原因是多方面的, 有课程的设计问题、指导问题、培训问题、农村学校的师资问题等, 同时校长也是其中一个重要因素。人们常说:一个好校长就是一所好学校, 那么一所新课改实施状况不尽如人意的学校校长也是无法推卸其责任的。而校长在实施课程中的心态是其中一个很重要的因素。 一、 导致新课改心理 笔者发现以下几种典型的不良心态不同程度地影响着农村中学的新课改进程。 一是“不想为”的心态:这种心态在课改中的表现最为典型的是表面应付。如有一所学校, 一个年级只在一两个班上进行课改, 领导来了就带到这个班上听课。导致这种心理的原因主要是认识上的误区与教育改革的艰难。首先在认识上, 他们认为新课改不需要进行, 关键是看怎样考, 言下之意就是怎样考就怎样教。这代表当前相当一部分校长的想法, 以考定教已成为一些学校成功的法宝。其次教育改革的艰难性影响校长对新课改的态度, 这主要是年纪稍