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分类合作式讲课评课模式 过去，我们实行了一种简单的课堂评估方式。教师应该注意课堂上的各个方面，而忽视了许多重要的教育细节。教师只能根据总体印象来简单地说。这样的评课既缺少详尽的事实依据, 又难以突破重点, 因此, 无论是对听课教师还是对授课教师而言, 帮助都不大。 日本东京大学教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》中指出:“进行实例研究的目的并不在于评价课上得好还是坏, 而是让大家一起共同感受‘乐趣’和‘困难’所在。授课过程中的突发事件是极其复杂的, 必须读懂看起来单纯的事件背后所隐藏的复杂性。因而在讨论中, 最重要的是丢开一切抽象的语言, 只说出自己所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只要大家能相互交流自己朴素地感受到的一切, 就必然能学到许多意想不到的东西。”目前, 西方国家已普遍采用分类的方式, 对课堂进行观察和记录, 为评课提供较为详尽的信息。借鉴国外的经验, 我们对粗放式的听课评课模式进行了改革, 开始了对“分类·合作式”听课评课模式的研究。 一、 系统分类评价 所谓“分类·合作式”听课评课, 是指将听课教师需要关注的课堂教学的各个方面进行系统分类, 以教研组为单位, 集体听课, 分类记录, 合作评课。具体操作流程如下: 1. 合理选择听力重点。根据课前确定课后分 在听课之前, 以教研组为单位进行集体备课, 根据上课主题确定教师在听课时要重点关注的问题, 并将这