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《百分数与小数的互化》教学设计 张家湾中心小学 高小利 教学内容：教科书六年级上册第 80 页例 1、例 2，做一做、练习十九的 1、2 题。 教学目标： 知识与技能：让学生通过自主探究，掌握百分数和小数 互化的方法。 过程与方法：理解百分数和小数互相转化的过程，运用 百分数和小数互化的方法，正确熟练的进行互化。 情感、态度与价值观：培养学生自主探究的能力。在学 习过程中感悟数学知识之间的紧密联系和互相之间的转化。 教学重点：掌握百分数和小数互化的方法。 教学难点：发现互化方法及转化过程。教学方法：转化法、发现法 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1．把下面小数化成分数。并说一说你是怎么化的。 0.4= 0.875= 0.8= 2．把下面分数化成小数。并说一说你是怎么化的。 1 3 7 4 = 25 = 1 8 = （设计意图：通过原有知识的多样练习，明确了分数和 小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的 回忆，及时鼓励学生激起学生的学习热情。） 师：同学们，我们会把小数与分数进行互化了，有时为 了计算和比较数的大小，还需要把小数与百分数进行互化。 那么今天我们就一起来学习百分数与小数的互化。（板书课 题：百分数与小数的互化） （设计意图：说明在日常生活的应用中，百分数与小数 的互化必不可少） 二、探究体验，感悟新知 1、出示例 1：把 0.24、1.4、0.123 化成百分数。 师：因为百分数可以看作分母是 100 的分数，那么大家可以先尝试一下先把它们化成分母是 100 的分数，再改写成百分数。 生：尝试，讨论后，汇报答案。 24 师：板书。0.24=100 =24% 14 140 1.4= = =140% 10 100 123 12.3 0.123=1000 = 100 =12.3% 师：同学们，从左往右观察，你们发现了什么？ 生：小数化成百分数，先把它们化成分母是 100 的分数， 再改写成百分数。（如果学生没有发现，教师可以引导如下：） 师：板书：先化成分母是 100 的分数 再改写成百分数师：很好，真聪明，你们发现了这种方法。那么有没有 更快的方法呢？（如果学生想不起来，老师引导时，可以把 分数部分框起来。） 生：小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，再 添上百分号。 师：板书：先把小数点向右移动两位，再添上百分号师：你们太聪明了，那么难的规律你们都发现了。那么 这两种方法你们觉得哪一种较简便些呢？ 生：第 2 种方法。 （设计意图：根据学生已有的知识，学生有能力探究出 把小数化成百分数的方法，给学生一个自主学习的平台，并 让学生在学习中学会择优选择的学习方法。） 2、练习巩固：（小黑板出示：把下面的小数化成百分数。） 0.38= 1.05= 0.055= 3、出示例 2：把 27%、135%化成小数。 师：同学们，刚才学习了把小数化成百分数。那么，百分数化成小数又怎样化呢？大家可以根据例 1 的方法倒过来尝试一下。 生：尝试，汇报结果。 27 师：板书。 27%=100 135 135%=100 =0.27 =1.35 师：从左往右观察，你们发现了什么？ 生：百分数化成小数，先把百分数改写成分母是 100 的分数，再化成小数。 师：板书：先化成分母是 100 的分数，再化成小数 师：同学们再观察一下，想一想有没有更简便的方法呢？ 生：百分数化成小数，只要把百分号去掉，再把小数点 向左移动两位。 师：板书：去掉百分号，再把小数点向左移动两位 （设计意图：以小数化百分数为例，把百分数化小数放 手让学生去做，充分相信学生，尊重学生，同时也交给学生 学习的方法。进行规律总结，使学生的能力得到提高。） 三、实践应用，拓展提高。 1、基础题：课本的“做一做”及练习十九 1,2 题。 2、开放题：（2）：16 = 10/（80）= 0.125 =（ 125 ）% （设计意图：两种练习的设计既加深学生对百分数与小 数的互化的方法掌握，有提高了学生的拓展应用能力。） 四、全课小结：今天我们学习了小数与百分数的互化， 知道了它们各自互化的方法。（让学生说互化的方法） （设计意图：通过学生自己说，不仅让学生回忆互化方 法，同时也培养学生的语言表达和概括的能力。） 五、作业布置 1、同桌之间互相一个给另一个说 5 个小数和 5 个百分数，然后进行互化。 2、回家后每人搜集 10 个生活中见到的百分数，然后和全班同学交流互化过程。 （设计意图：让学生从生活中找百分数，体验百分数在 实际生活中的应用广泛。） 板书设计 百分数与小数的互化 24 14 140 0.24=100 =24% 1.4= = =140% 10 100 123 12.3 3= = =12.3% 1000